一年级数学十几减9的退位减法教学设计.pdf
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1、! 第一课时买铅笔 学习内容: 北师大版小学数学一年级下册2-3 页。 学习目标: 1、在买铅笔的情境中探索十几减9 的退位减法,理解算理。 2、能正确计算十几减9 的减法,并能简单运用。 3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。 学习重点: 学会正确的计算十几减9 的退位减法。 学习难点: 对退位减法的理解, 感知计算方法的多样性。 学习过程: 一、复习引入: 1、背“凑十”儿歌。 2、口算练习(看谁算得又对又快) 。 3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= + 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9= 3、 填一填 9+()=13 ()+9=15 二
2、、创设情境,学习新知 1、谈话导入。 师:同学们,你们买过文具吗?小兔妹妹和你们一样也买过文具,看看它是 怎样买文具的,好吗?(课件出示课本主情景图) 师:在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔(板书课题:买铅笔)。 师: 谁能说说小兔妹妹说了什么?袋鼠阿姨一共有几枝铅笔?卖给小兔妹妹 几枝铅笔? 你能根据这些数学信息, 提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多 抽两个孩子)(师板书:有 15 枝铅笔,我买 9 枝铅笔,还剩几枝铅笔?) 2、独立思考,探索算法。 师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗? 根据学生回答,师板书: 159= 师:说说你为什么用减法呢 ? 师:15-9
3、怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替 铅笔摆一摆 , 说一说你是怎么算的 ? 同桌交流,老师巡回指导。 师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流,师整理板书。 (1)数数法从 15 里面 1 根 1 根地减。 师板书:数 ! (2)把 15 分成 5 和 4 师:你为什么要分成 5 和 4 呢? 师板书: 15-5=10 10-4=6 (3) ,破十法把 15 分成 10 和 5 先用 10-9=1,再用 1+5=6 师板书: 10-9=1 1+5=6 (4) ,想加法算减法因为 9+6=15,所以 15-9=6 师板书: 9+()=15 师:孩子们真棒
4、,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最 喜欢哪一种? 师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的? 师板书: 16-8=(8) 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。X|k |B| 1 . c| O |m 179 129 请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位 小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1 、完成算一算。生独立做,师巡回指导。 请 4 位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。 2、完成练一练第 1、2、3 题 10-9= 11-9= 16-9= 13-9= 18-9= 19-
5、9= 12-9= 15-9= 生独立完成,师订正结果。 3,游戏“摘苹果”(3 页第 4 题) 师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必 须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得 最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。 (提供的题目有: 10-9= 、 11-9=、 16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ) 四、发展练习( 3 页第 5 题) 投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。 师小结:松树上长了17 个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9 个松果,小松 鼠摘了多少个松果? 列出算式,算出得数。(展示学生结
6、果) 五、总结评价 师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结) ! 师:今天我们学习了十几减9 的退位减法。 (补充课题: 十几减 9 的退位减 法) 板书设计: 买铅笔 十几减 9 的退位减法 有 15 枝铅笔,卖出 9 枝,还剩多少枝? 15-9=6 方法: (1)数一根一根的减(3)把 15 分成 10 和 5 (2)把 9 分成 5 和 4 10-9=1 15-5=10 1+5=6 10-4=6 (4)9+(6)=15 15-9=6 第二课时捉迷藏 学习内容 :北师大版小学数学一年级下册4-5 页。 学习目标 : 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8 的退位减法,理解算理。 2
7、、能正确计算十几减8 的减法,并能简单运用。 3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。 学习重点 :学会正确的计算十几减9 的退位减法。 学习难点 :对退位减法的理解, 感知计算方法的多样性。 学习过程: 一、情境创设,导入新课。X|k |B| 1 . c| O |m 师:小朋友们, 在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在 老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧! 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢? 3、引导学生提出问题、解决问题。
8、生:我发现了一个数学问题13 人玩捉迷藏, 外面有 8 人,藏起来的有几人? 师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试 一试。 (学生列算式,教师巡视) ! 师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答? 生:这里有两个信息,信息1:13 人玩捉迷藏;信息2:外面有 6 人;那么有找 到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人) 师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题! (让学生看着这图文应用题, 不断的说, 进一步明确减法运算的意义, 加深对减 法运算的理解。) 师:13-8 怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替
9、铅笔摆一摆 , 说一说你是怎么算的 ? 同桌交流,老师巡回指导。 师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流,师整理板书。 (1)数数法从 13 里面 1 根 1 根地减。 师板书:数 (2)把 8 分成 3 和 5 师:你为什么要分成 3 和 5 呢? 师板书: 13-3=10 10-5=5 (3)破十法把 13 分成 10 和 3 先用 10-8=2,再用 2+3=5 师板书: 10-8=2 2+3=5 (4) ,想加法算减法因为 8+5=13,所以 13-8=5 师板书: 8+()=13 师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最 喜欢哪一种?
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