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1、第 1 页 六一活动总结 特征码 eCKQysIdbLpEWJSAqfRZ 六一活动总结 每个孩子 快乐 上面这句是前晚在同行朋友阿 X的 QQ签名上看到的。我看了之 后马上回了一句:说得好,非常支持你对教育的一些观点、思 考、做法。做为一个校长,是很难得也挺不容易的事!一个好 校长就是一所好学校!也祝你节日快乐!在我看来,之所以引 起共鸣,在于这句话的两个关键词是:每个孩子,还有快乐。 也因此,学校开展六一活动,是否尽可能地让每个孩子参与到 活动中,是否尽可能地让每个孩子享受到节日的快乐,便是我 对学校六一活动办得好不好的评判标准。 由上述两点,我想起了以前学校举办的六一活动。具体时间是 刚
2、参加工作的前几年,每年六一,镇里都会在一个地方举办文 娱汇演晚会,每个学校都要准备一个节目参加。因为是代表学 校参加的节目,所以学校往往会高度重视,选派全校在排练节 目最有经验的老师,挑选各班最有表演天份的学生集训。历时 一两个月的刻苦排练,准备一个参加赴镇表演的节目,这绝对 第 2 页 是学校六一最重要的大事。然后就是六一当晚在村里举办一个 六一汇演晚会。学校一般会在开学初就分派任务,要求每个班 级准备一两个节目,然后各班精心挑选人才,充分利用课内外 时间进行刻苦的训练。当然,这些经过精心排练的节目很精彩, 也能为工作一天的村民带来一个美好热闹的夜晚,尤其是那个 代表赴镇的那个节目,总是成为
3、晚会的压轴好戏,能引来观众 的阵阵喝彩和骚动。是的,这一切看起来都不错。当时我也一 直都是这么认为,六一大概就是应该这么过的。可是,现在我 不这样想了,因为,这样的六一,其实成了少数的有幸被老师 挑选的学生的六一,那些更多数的没有被选上参加节目的孩子 呢?他们却成了默默无闻、不被人关注的“节日的看客” 。他们 只能羡慕地看着那些参加节目表演的学生,谁叫自己没有表演 天分呢? 仍然是基于上述两点,值得高兴的是,这两年,学校的六一都 办得很成功。为了做到让每一个孩子享受到节日的快乐,我们 的活动由原来的一天增加到两天,一般是提前一天开展。内容 丰富多彩,有各式作品展板,如书画、美术、作文及毕业班作
4、 品专栏等。有丰富多彩的班级活动,如:师生八字跳绳、呼拉 圈接力、拔河、障碍赛、两人三足等。有面向班级与集体的表 演、游戏等。提前一天的内容有:乒乓球、硬笔、作文等比赛。 我们的追求是:让每个孩子至少可以参加一两项集体或个人的 活动。让孩子尽情地玩,尽情地吃,在各项活动竞赛中,既能 第 3 页 充分展示个人的风采,又能在各项集体竞赛中享受融入集体与 合作团结带来的乐趣,从孩子们洋溢着笑容的脸上,我们高兴 地看到了六一节日带来他们的快乐与满足! 快乐第一 昨天的活动中,我负责组织的活动是师生八字跳绳。比赛的时 间为三分钟,跳过绳子次数多的一方胜,设中高低三个比赛组 别。我安排两个老师负责计数,一
5、个老师计时。因为下雨,活 动只能移到大礼堂里进行,挤得到处都是人,不过没关系,或 许这样更能显出节日的气氛来,几个老师不时要在场上走动来 维持秩序。因为事先大家都经过认真训练,也因为是集体比赛, 老师、学生都很重视比赛的胜负。所以比赛进行得激烈,师生 都表现出饱满的精神状态,不过,前面中/低两个组别成绩差别 较为明显。最后是五六年级的比赛,在几乎不出差错的情况下, 五年级跳出 256下的好成绩。当然,从去年比赛情况看,论实 力,六年级还是要超出五年级不少,六年级由我和数学老师负 责,比赛开始,气氛很激烈,大概是之前五年级跳出好成绩带 来的压力,比赛一开始我们便有意加快节奏,很多孩子一齐将 次数
6、大声数出来,孩子表现得很努力,从他们专注紧张的神情 可以看出他们很想跳出好成绩,可是,大概由于节奏太快,还 有紧张的缘故,比赛中孩子们多次碰到绳子而浪费时间。其实 这些也无关紧要,关键是最后数数却出现了问题,左边喊数的 人称成绩是 257下,右边的五年级学生和老师却说是 251下。 第 4 页 我问两个数数的老师,说被学生喊乱了。身为六年级老师,身 为本次活动负责人,我征求了六年级班主任老师的意见后,将 胜利判给了五年级,虽然我们班的孩子很在乎这个胜利,虽然 我其实也可以将胜利判给我班的六年级孩子,但我常想,过后 我会告诉孩子:在这个属于你们的节日里,快乐第一,友谊第 一,和谐第一,比赛的胜负
7、并不重要。以身作则,把这样的理 念带给孩子,我想这比什么都重要,我也可以以此契机教育孩 子,多年的教育实践证明,这样活生生的教材往往能起到比思 品课教学更好的教育效果。 写还是不写:不和谐音。 六一是全校师生快乐的节日。不过在如此喜气的节日里,却也 出现了一段不合时宜的小插曲。刚才我一直在考虑要不要写下 来,现在决定,既然已经发生,就写下去罢。 六一早上,到学校刚一下车,便看到两个家长在和我班的数学 老师争论着什么。以往的经验和直觉告诉我:大概不是什么好 事。我急忙上前一探究竟,果然如我所料。事情是这样的:老 师忙着布置会场让学生帮忙,这学生向来比较懒,平时作业也 经常没完成,大概怕被老师叫去
8、帮忙,于是听到后马上冲出教 室,老师看到这学生带头违抗老师的命令,当然不悦,一把抓 住,在肩膀下用力拍了一下。于是这学生回家后,哭着向父母 告状并请到学校来向老师兴师问罪。我一上前,两个家长正在 围攻老师,什么孩子肚子痛,身体不舒服所以跑回家,老师下 第 5 页 手有多重,如果打残废了怎么办啦。还一直让我用手摸孩子红 着的手臂有多烫。孩子则在一旁不停哭着表示自己的委屈。慌 了手脚的年轻老师则不住地道歉赔不是。了解大概情况之后, 我告诉两个家长,老师打他也是一时气急,孩子身体不舒服自 己也应该跟老师讲清楚才对,老师也跟你们道了歉。打在手臂 看起来应该没什么问题,带回去看看如果有事再说。大概看我
9、说得也在理,这才回家。看到这个情形,或许大部分人会站在 家长孩子的一边吧。不过在了解了事情的大概之后。我想说一 下自己的想法。老实说,我是站在老师一边的,绝不是偏袒自 己的同事。虽然我也向来认为打孩子是不对的。但是,这孩子 我教了两年,我是比较了解的,非常懒,贪玩,经常说谎,甚 至有老师反映还偷过东西。首先,从孩子来看,如果身体不舒 服,按理应该事先向老师说清楚,为什么马上跑出教室?而且 昨天一天看上去也并无任何异常。其次,用手打在手臂上,一 般情形下也不可能像他说的那么严重,昨天他也参加了一天的 活动。明显看出他是有故意夸大伤病的嫌疑,目的是让父母为 自己出头,或者说报复老师对自己的惩罚。从父母看来,一心 只想为儿子出口气,而且看到老师道歉,还得寸进尺地为难老 师,明知道儿子平时的表现却故意称儿子平时表现如何如何好。 我想,身为父母,关心自己的孩子当然是应该的,孩子受到伤 害着急生气也是可以理解的。但是,问题是,我们首先应该了 解清楚事情的具体原因,先从孩子身上找找原因,想想孩子为 第 6 页 什么被打?应该怎样和老师进行了沟通?沟通的目的是了解真 相,改变老师的教育方法,而不是为孩子出气。如此教育孩子, 只会让孩子变得更加任性胡为自私,以后一碰到事情就搬出父 母来为自己出头,反正有父母为自己撑腰,做什么都没关系, 却决不会想到自己有什么地方做得不对。
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