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1、第 1 页 六年级语文学业水平评价方向 特征码 ULNKOVqxroCNpdGJBzBD * 六年级语文学业水平评价方向 伸头一刀,缩头一刀。今年六年级语文学业水平测试成绩, 令人大吃一惊-全县大规模下滑、平均分、及格率都在惨遭 滑铁卢。看在眼里痛在心上,静下心来一次又一次的对着试卷 评价分析,思索着原因。但有一点我的观点是明确的,不能因 为一次失败就否定了注重学生语文学科学习方法及知识积累应 用的测评,人言亦言一贯不是我做事的作风。心动不如行动, 趁着这澎湃的思绪还是早早订下个评价的方向微妙。 一、评价原则 1、体现综合性,突出重点。全面测量学生的语文综合素养,注 重语文知识和语文能力,兼顾
2、过程与方法及情感态度价值观。 既要测量学生语文基础知识的掌握情况,又要测量学生听说读 写能力,提高水平;既要测量学生积累、理解和运用语言文字 能力,又要测量学生的观察能力和思维能力;既要测量学生基 本的学习方法,又要测量学生情感态度等非智力因素。高年级 第 2 页 以段、篇的阅读和习作为重点。 2、立足“三维” ,横向兼顾。 课标提出知识和能力、过程和 方法、情感态度和价值观三维目标。 (根据布卢姆的认知领域学 习水平分类学说,学生的学习能力水平可分为识记、理解、应 用、分析、综合、评价六个层次。识记:指记忆所学的语文知 识、规则和概念的能力。如书写汉字的笔顺、看拼音写汉字、 默写生字词、背诵
3、默写课文等。理解:指把握材料意义的能力, 要求被试能用自己的话来复述某一事实,或者解释某一现象, 如解释字词、理解句子含义、复述故事等。应用:指将学习过 的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力,如造句、变换 句式、选词填空等。分析:指将材料分解成部分以了解每部分 的含义,找出部分的本质属性和彼此间的关系的能力,如分析 的段落层次、概括段落的意思等。综合:指把各个不同部分组 合成一个新的整体,整体把握材料的能力,如概括的中心思想、 习作等。评价:是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能 力。它包括评价材料的前后一致性,评价证据是否合理、充分 等。 )以上在试卷中一般比例分配为:识记 10%、理
4、解 20%、应 用 25%、分析 15%、综合与评价 30%。 3、把握标准,紧扣教材,适当拓展。把课标要求以及教 参对本册教材的“说明”作为命题的主要依据,紧扣教材内 第 3 页 容和训练要点,适当渗透与教材、社会生活相关联的知识。 4、体现阶段全面性和基础性。全面性是在六年级学业水平测试 字词句段篇,听说读写全面覆盖,基础性是小学阶段应该掌握 的基础知识和基础学力。六年级上学期期末测试以本册教材为 主,六年级学业水平试应兼顾小学阶段学习知识的全面覆盖和 小学阶段整体水平的要求。 二、评价内容 1、拼音、识字写字方面。将学生的学习语文习惯纳入评价内 容。法国教育家认为:对于一个学生,积极的学
5、习态度比学习 成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。卷面将设 3% 卷面分,凡是在卷面上出现涂改现象,将按轻重扣分。书写 继续列为评价范围。从今年起卷面凡是出现田字格,都将在写 字正确与书写规范上赋分,改变以往只要没把字写错就给满分 的做法。书写的评价也是对学生学习态度的评价,考虑到“三 维目标”的全面性,以促进学生综合素养的形成。平时要训练 学生把字写正确、写工整,要有一种“提笔即是练字时”的意 识,培养工工整整写字,认认真真做事的良好态度。题型及 内容。看拼音写词语、给带点字选择正确的读音、读音节写字 组词,填生字组词、根据字的多义组不同的词、改正句子中的 第 4 页 错别字、选字填
6、空,按音序和部首查字典并选择正确的字义, 按书写要求抄写字词对联等。区别同音字、多音字、形近字的 练习。从本册要求会写的字中,挑选容易与其他的字混淆的, 比较异同,进行组词练习。给词语中加点的字选择正确的解释。 提供常见词语,每个词语中都有一个加点的字,同时提供该字 的几个义项,让学生选择正确的解释。主要是考察学生对词义 的理解和据词定义的能力。 2、阅读方面。 课标对第三学段提出:“能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 ” “联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体 会其表达效果。 ”“在阅读中揣摩的表达顺序,体会作者的思想 感情,初步领悟基本的
7、表达方法。在交流和讨论中,敢于提出 自己的看法,做出自己的判断。 ”“阅读说明性,能抓住要点, 了解的基本说明方法。 ”“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简 单描述自己印象最深的场面、人物、细节,说出自己的喜欢、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ”“ 阅读诗歌,大体把握诗意, 想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染 和激励,向往和追求美好的理想。 ”阅读能力的核心是理解能力, 了解的结构层次,领会作者的思路是理解能力的重要组成部分。 设计内容:古诗文的背诵默写和含义深刻的字词句的理解等。 精读课文和课外各种体裁的阅读短文中的精彩片段。优美词句、 第 5 页 的主要内容、作者的思想
8、感情,及的表达方法、表达顺序、表 达效果; 3、习作方面。考试内容:用文字表达在平时的学习、生活和 亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物,以及由此而产 生的感想、联想和想像等。题型题例:可以纪实作文、想像 作文、看图作文、自由作文等形式,及运用写信、写建议书、 读书笔记等应用文体进行习作测试。设计说明。从阅读中生 发习作题目,有利于读写结合;学生习作时必须凭借原有的实 际水平当场习作,读懂了,深含的意蕴明白了,由引申出来的 习作题目,自然容易写了。 4、口语交际和综合性学习。测评方法:A、参考学生在口语交 际课和阅读课上以及日常学习中答问、质疑、讨论、交流的表 现,为学生的口头表达能力作出
9、综合评价。可以从参与意识、 情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际能力等方面进行评 价。B、参考学生在综合性学习中的表现和成果,从能否积极参 与,有无自主、合作精神;活动计划拟订是否合理;是否能有 目的地搜集资料、运用资料,语文运用能力如何等方面对学生 作出综合评价。 5、积累运用。A、考试内容:在课内外阅读中和在生活中积累、 第 6 页 运用语言,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句 的意思。B、题型题例:设计的题型可有:扩词、照样子写叠音 或形容词、成语补充完整、在语言环境中选词填空。按课文内 容填空并作答、按要求写诗句、联系课文理解词句等。C、设计 说明:把课程基本理念中“丰富语言的积累” 、重视语言运用 能力落实到检测中。本设计特别突出“积累、运用”这一新项 目。单列出来检测,旨在引起师生对这方面的重视,并在今后 的教与学中作为重要的着力点。设计多层面多角度的题型, 旨在检测学生语言积累是否丰富,运用是否自如。积累与运 用的题型体现了课内外相结合,不仅考查学生对课内学习内容 是否有真切的理解和体验,同时考查学生的课外阅读情况,特 别是背诵课标中推荐的古今优秀诗文的成效。 *
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