关于减负的思考.docx
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1、第 1 页 关于减负的思考 特征码 EuDaYmkmQQuidCjHYzcU * 关于减负的思考 减负思考之一-负担是如何形成的? 先应当说说什么是负担?负担就是承担的责任。我们培养 的人就是要能承担他们的责任,所以我们所说的减负全称是 “减轻学生过重的学业负担” 。 首先研究清楚这样几个问题:需要减的负担是那些?这些 负担如何形成的?各种相关人群在加重这些负担重的作用是什么? 形成这些负担的文化背景和思想背景是什么?如何彻底的解决 这些负担? 一个人为了提高自己的某项能力,而有意识的加大负重, 通过不断地肌体适应达到增强体质的目的,这是合理的负担, 也可叫合理的训练。但是,一旦这种训练的量超
2、出本人的承担 能力就会给这个人造成身体的伤害;一旦这种训练超出心理的 承受能力,造成心理逆反,就会造成对此的赠恨,即心理伤害; 一旦训练方式单调、训练效率低下或者出现各种问题,就会错 第 2 页 误归因为投入还是不够,时间不停扩张,占用了人的全部精力, 是这个人失去了全面可持续发展的机会,造成了终身遗憾.这就 产生量不必要的负担,就需要减负。 一个人因为对某一件事感兴趣,从而花费了大量时间去观 察、思考、查找文献、试验尝试、求教别人,以至于废寝忘食、 夜不能寐、殚尽竭虑,这些也不能看成是过重负担,这叫做有 追求 和个性发展。又如国家和社会需要有特殊才能的人做出超 常规的努力或超负荷工作,如八年
3、抗战的坚守、两弹元勋的公 而忘私,这叫做民族大义,而不叫增加负担。 学校本是孩子学习本领、增长才干和学习如何为人的地方, 努力和付出永远是学生的主旋律。古人云:吃得苦中苦,方为 人上人。十年寒窗苦。头悬梁、锥刺股。在我们这个崇尚奋斗 的国家为什么学校成了需要减负的地方,这只能说明问题有多 么严重。 学校是如何变成这样的? 当我们享受祖先的学而优则仕的科举创造时,我们实际上 也在承受着他带来的内伤,就如空洞派的七伤拳,伤敌多重就自 伤多重。高考的恢复是社会的进步,在承担为国家选拔人才的 功能之时,他又承担着社会公平的重担,自然就成为改变人生 命运的个人和家庭的头等大事。所以,八十年代重视高考的主
4、 要是家庭,学校和老师还是非常冷静的看待它的利与弊,特别 是市内名校更是以为国家培养高素质人才为己任,即关注高考, 第 3 页 更关注高考成绩的取得方式,更关注学生的学习能力的提升, 这个时期的北京教育被全国称为“大气” 。大学更体现在:城里 学生有灵气、农村学生更刻苦的自然状态。 九十年中小学代开始尝试结构工资,就是说学校可以收取 赞助费、借读费,并且可以用这种费用补贴一下教师工资偏低 的问题,以解决对优秀人才的吸引力。逐渐的,学校开始补一 点课、收一点钱,这一时期主要是学生获益。开始,老师上一 节课也就是一、两块钱。逐渐的,学校的成绩差异造成的教师 的待遇差异在加大,好学校(特别是重点学校
5、)成绩好、收入 高,大家开始意识到自救,全力提高中高考成绩,学生获益、 家长满意、政府乐意、学校有收益,从此, “大气”的北京教育 在新千年到来之际不再有市场,取而代之的是随着高考成绩的 乱舞。此时大量的外地搞成绩的专家教师大量进入北京的学校 管理层,他们带来的抓高考的“先进经验”起到了催波助澜的 作用,从此,在中学教育界再无宁日。他们的口号是:“考什 么,学什么!考多难,学多难!” “书上(教材)没影的可以不 管,书上有影的一定要挖透!”这就是好学校教学内容“偏难 怪繁”的由来。差的学校,只剩下差的教师、差的学生、差的 校舍,他们也需在中高考的战斗中自强、奋斗。中高考的科目 承担着全校人翻身
6、的重任,为了取得好成绩,他们需要更多地 时间来讲课、测验、训练学生,好多外地学校的高中生一个月 只能休息半天,当所有的周末、晚上都被占了之后,很多学校 第 4 页 就把眼光看上了非中高考科目,学生既不爱学、老师也不爱教 的科目,逐渐的被取消了,这方面学校、老师、家长是一致的, 家长有句话:“不上体育我孩子死不了,考不上大学我孩子活 不了。 ”这些科目老师,要么主动改行,要么无奈地适应。 当把外围的一切障碍都扫清了之后,老师吃不消了,那么 多的课有什么可讲的?节节课都讲新内容,没有啊!老师也是 肉长的,他也得受得了啊!技术的进步、产业的发展解决了这 一问题。买参考书,最讨厌的口号是:“学生就应该
7、有几套参 考书,这样才能覆盖全面。 ”还有的人书也不挑,先用再说,不 成再买一套,这实际就有小问题了。还有就是速印,卷子满天 飞,在这样忙乱之中,大家都在奋斗着。铁打的学校、流水的 学生,学生再累再苦,他有毕业的时候,老师却要这样永远的 运转下去,老师大量的出现了身体不适,学生精神极度压抑、 学校领导也是天天思考如何提高成绩对社会交代。 为了能让这个事业进行下去,各种理论层出不穷。如,不 尊重孩子的差异,提出极端的口号:“只要功夫深,人人都可 考上大学” 、乱打三年成拳师” 。当然,忙于出卷子的、判卷子、 讲卷子的老师和学生顾不上思考这些话是否正确,真是人在忙 乱中,有一头瞎驴骑也不错。事实上
8、,很快大家就发现了问题, 高校招生多少人,是在考前就确定的,学习都好也招这么多, 成绩多么差也招这么多!为了更有说服力,又提出:“关键不 是你的分多少,而是你在全市的考生中的排名。 ”为了比别人强, 第 5 页 所以,我们必须对自己很,这个思路符合我国国情,成为了各 个学校、教委、教师、家长的共识,从此,成绩排名代表了你 是否进步,逐步造成了没有成绩,老师就不知道如何教育学生, 没有排队年级就不知如何开家长会,没有成绩学生就茫然无措。 当自我挖潜黔驴技穷的时候,生源大战成了在一个战场! 你高一招生有优势,我就搞六年直升,他更有办法从小学四五 年级开始招生,美其名曰:创造性人才的培养!看来,在公
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