小学数学论文《农村小学数学教学如何激发学生的学习兴趣》.pdf
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1、word 资料可编辑 学习参考 如何培养小学生数学兴趣 数学课程标准提出了要对学生培养数学兴趣的 要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学 的信心。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和 作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学 产生理趣是个值得探讨的课题。 一、在活动中的生趣 1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科,教 师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在 身边,从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时,教师要 求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活 中的百分数 (如在报纸上写着的百分数),让学生解释含义, 从而加深了学生
2、对数学知识的理解,使学生了解到生活离不 开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又 使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意 义”这一节时,可让学生了解* 中大致的比,如拳头的周 长与脚长之比是1:1 ,身高与胸围的长度之比为2:1 ,身高 与脚长之比为7:1 ,体重与血液重量的比为13:1 ,知道这些 有趣的比,你能用这些知识解决哪些问题?学生兴趣高涨, 动手实践,计算验证。 word 资料可编辑 学习参考 2. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动,他们 的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,因此 教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学
3、具,帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时, 先让学生动手把圆形转化成学过的图形,然后说一说学过图 形与圆形之间的关系,最后教师进一步引导学生联系操作过 程得到圆形面积 =r2。这种从动手操作到语言叙述,从语 言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的 过程。在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用, 发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积 极、主动,尝到了探求知识的乐趣。 3. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点,蕴含着丰 富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为:“接近和 探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣 的源泉。”教师应挖掘这
4、些因素,充分发挥教材中内在的潜 力作用,创设情境,使学生产生兴趣。例如在教学能被3 整 除的数的特征时,由学生出题,教师与学生比赛,看谁判断 快,学生对教师的“秘诀”产生了兴趣,迫切想要了解,强 烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课 改的推进,各种情境的创设已越来越重视,特别是利用多媒 体设计情景,学生的兴趣被激发,课堂效率大大提高。 word 资料可编辑 学习参考 4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动 活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,因此 它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游 戏活动, 在游戏中探索教学规律,发现规律, 增强学
5、习兴趣。 又如向学生介绍一些数学小知识,如古老的数学计算方法、 数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学,让学 生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶。 二、在感悟中激趣 外在活动引发的兴趣只是暂时的,教师应引导学生内化为对 数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力。 1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、 色彩的视觉美, 不同于体育中的体形、动作、力量的运动美, 也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内 在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进行体验并感 悟,能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时,出示一 幅幅对称美丽的画面,在学生的赞美声中
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