公开课教案[《口算乘法》教学设计及反思].doc
《公开课教案[《口算乘法》教学设计及反思].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《公开课教案[《口算乘法》教学设计及反思].doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、公开课教案口算乘法教学设计及反思口算乘法教学设计教学内容: 义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元第一课时口算乘法教材分析:三位数乘两位数是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。本节教材是这个单元的第一课时,教材选取了日常生活中“衣食住行”中的“行”为背景,从中提取自行车和特别快车的运行速度为素材学习两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数乘一位数的口算乘法。教材在编排上给了学生较大的自主探索的空间,口算的方法都是在学生利用自己的经验独立思考、合作交流的基础上获得的。学情分析:学生在学习本课之前,已学会口算整十、整百的数乘一位数(或整十数),能笔算两位数乘一位数、两位数,这是学生学习
2、的逻辑起点,这一节教学内容是以上学习的新发展。其实这一节内容对相当一部分学生来说算不上“新”,他们能根据前面学习积累的经验,不用老师教也能口算,只不过对156和165一类的口算容易混淆而已,这是学生学习的现实起点。很显然,学生学习的现实起点高于逻辑起点,本节课教学时要珍视学生的现实起点,用好学生的现实起点,让学生在已有基础上获得新的发展。教学目标:1、使学生掌握两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十数乘一位数的口算方法。2、结合熟悉的生活情境,了解不同交通工具的运行速度,理解用复合名数表示的“速度”的含义。3、学生经历解决问题的过程,体会数学的生活实践性,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:
3、理解和掌握口算方法教学难点:感悟口算方法和原理教学准备:课件、口算卡片教学过程:一、回顾旧知口算下面各题(课件出示) 124= 3303= 132= 412= 242= 2104= 115= 4102=(选两题,说说口算方法)二、运用远程图片,激发学生学习兴趣1、出示网络图片。师:同学们认识他吗?生(仔细地看看后摇摇头):不认识。师:他可是鼎鼎有名的汽车之父德国发明家卡尔本茨,世界上第一辆汽车就是他发明的。2、出示商代马车图片,简介马车来历。师:马车旁边的这行文字:“10千米时”是什么意思?生:表示马车每小时约行10千米。师:斜线后面是“分”呢?生:就表示每分师:斜线后面是“秒”呢?生:就表示
4、每秒师:像这些表示物体每时、每分或每秒所行驶的路程有一个共同的数学名字叫做“速度”。比如马车的速度是生:每小时约行10千米。师:那马车3小时约行多少千米?生:310等于30千米。师:8小时呢?生:810等于80千米。师:10小时呢?生:1010等于100千米。你们想知道一些其它交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片),你还知道其他交通工具的速度吗?师:看来同学们知道的还真多,这节课我们就一起来围绕交通工具的速度学习新内容-口算乘法(揭示课题)。三、借助网络手段,引导探究悟出算理1、两位数乘一位数口算与自行车的由来并进(1)出示木制自行车图片,简介自行车的由来。接着课件出示人骑自行
5、车的动画及文字“16千米时”,指名学生说说人骑自行车的速度是多少?师提出:“人骑自行车3小时约行多少千米?”该怎样列式?(学生很快地列出算式:163)教师指出:以前这种算式我们要用笔算算出结果。今天咱们就来学习计算的新本领口算乘法(板书课题)(2)师:谁能不动笔,动动脑筋,口算出163的结果呢?师:把你的口算方法告诉给你的同桌,比比看谁的方法好!(孩子们开始得意说着自己的成果)接着集体汇报。生1:我先把16拆成10和6,用10和6分别乘3,103=30,63=18,30+18=48。生2:我算的结果也是48。我在脑子里想竖式三六十八,个位写8,十位进一,一三得三,三加进位一得四,合起来就是48
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 【口算乘法 公开 教案 口算 乘法 教学 设计 反思
链接地址:https://www.31doc.com/p-5268740.html