浅谈初中语文教学中的散文教学.doc
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1、浅谈初中语文教学中的散文教学唐宋是我国古代散文发展的转折期,“散文发展到唐宋,可谓真正从经史子中分离出来,由应用性向文学性转变。”“在日常生活中,找到了写景、抒情、言志的广阔天地。” 1 可以说,唐宋散文在我国散文史上具有特殊地位。唐宋散文的这种特殊性,使唐宋散文成为我国初中语文教育的一道亮丽风景。初中语文教材选入了较多的唐宋散文,尤其是八年级语文,如刘禹锡的陋室铭、周敦颐的爱莲说、苏轼的记承天寺夜游、周密的观潮、韩愈的马说、柳宗元的小石潭记、范仲淹的岳阳楼记、欧阳修的醉翁亭记等等。整套教材(必修)共有36个教学单元,古代散文有38篇,其中唐宋散文有8篇,占到21%的比例。而且这只是个开始,在
2、高中语文教材中收录了更多的唐宋散文。由此可见教材编者对唐宋散文的重视。 初中语文唐宋散文教学要培养学生的唐宋精神。唐宋散文中的唐宋精神,其最突出的特点是“鲜明的主体精神”与创新精神,作者借用散文这种文学艺术形式的创新传达自己对社会、对现实的关注之情。所以唐宋散文教学既要培养和提高学生的创造与革新精神以及审美能力,同时也要培养学生的主体精神,它们缺一不可。而当今的唐宋散文教学现状是怎样的呢? 不少语文教师忽视散文教学本质,忽视散文与普通文章教学的本质区别,把散文当作普通文章来教,为应付考试,把大部分时间花在文言知识、篇章层次结构和解题技巧等方面,把散文一块一块地分割,作为语文知识“灌”给学生,或
3、视其为“写作宝典”,很少把散文教学提到审美的高度,教师过多的课文分析,限制了学生的思考空间。 尽管现阶段大力提倡“语文是工具性和人文性的统一”,但在当今的唐宋散文教学中,在工具层面、技术层面花费的力气过多,人文性的重视还不够,因而其缺陷是十分明显的。为了改变这一现状,笔者根据教学实践,试做以下探索。 (一)在教学思想上,树立阅读教学中的对话理念 语文教学活动的本质是一种对话,一种沟通。这就要求教师应努力构建与学生对话、沟通合作的渠道,将思考、发现、批判的权利交还学生,鼓励学生在学习过程中培养超越文本,超越教师,超越前人的勇气。通过课堂上学生与作者(文本)的对话,学生与学生的对话,学生与教师的对
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- 浅谈 初中语文 教学 中的 散文
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