小学语五年级下册教案祖父的园子.doc
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1、第2课 祖父的园子教学目标1.会认11个生字,会写14个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。2.了解作者在祖父的园子中的生活及园子的特别之处。3.交流重点语句,体会“我”的内心感受。4.读“阅读链接”中的片段,与课文内容进行比较,产生新的体会,再有感情地朗读课文。重点、难点重点1.会认11个生字,会写14个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。2.了解作者在祖父的园子中的生活及园子的特别之处。3.交流重点语句,体会“我”的内心感受。 突破方法(A案)通过师生对话,多种形式朗读,抓关键句段理解感悟。(B案)通过比较阅读,联系生活实际进行比较与感悟;采取小组合作形式,互助共进。 难点读“阅读链接
2、”中的片段,与课文内容进行比较,产生新的体会,再有感情地朗读课文。 突破方法(A案)通过比较课文与阅读链接中的文段在内容与表达情感上的异同来体会。(B案)通过挖掘阅读链接文段中的关键词来体会作者想表达的感情。教法与学法教法(A案)情景教学法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。(B案)比较阅读法、体验法、主题阅读法。 学法(A案)读悟结合、读写结合。(B案)自读自悟、合作探究、比较分析。教学准备(A案)多媒体课件;学生搜集有关作者与创作背景的资料。(B案)多媒体课件;学生预习课文,自学生字词;鼓励学生提前阅读呼兰河传,分享最喜欢的片段。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1.会认11
3、个生字,会写14个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。2.了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。一、介绍作者,引出课题1.介绍作者,引发兴趣。师:有这样一位作家,她是中国著名女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她是谁?她就是萧红,黑龙江呼兰区人。l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。2.引出课题,猜测内容。师:今天我们要学习的课文祖父的园子就选自呼兰河传。板书课题、作者,学生齐读。二、初读课文,扫清障碍1.自由朗读课文。要求:(1)读准字音,用自己的方式自学生字词;(2)读通句子,遇到喜欢的句子多读几遍。2.认读生字词。教师
4、用多媒体课件出示生字,学生认读并组词,利用形声字构字方法纠正难词发音。特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”:hung摇动;摆动:摇头晃脑。hung(光芒)闪耀:明晃晃。你有什么好办法记住这个字吗?(日光明晃晃)识记所有生字并开火车检测。3.学写生字。学生自主练习写生字并组词,同桌互阅,教师指导难字书写。预设:“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字?为什么?(它们都是虫字旁的字,因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫)“拔”可以用什么办法记住?(朋友拔萝卜,出了一点汗)“承”字在书写时要注意什么?(中间是“了”,不要多加一点;注意笔顺先写中间,再写两边)4.小组读课文。分小组读课文,比比哪个小组读得最流利,
5、小组互评。三、默读课文,整体感知(一)默读课文,思考问题“我”和祖父在园子里做了什么?(板书:园子里的生活)(二)学生汇报,教师点拨1.“我”和祖父在园子里做了什么?(“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜;铲地认谷穗;摘黄瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱;浇菜泼水;歇凉睡觉等)2.其中详写的是哪件事?(“铲地认谷穗”) 3.自由读这一部分,说说你从中感受到了什么。(“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止天真可爱;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。从祖父拔锄头杆给“我”铲地,可以看出祖父对“我”的疼爱,鼓励“我”尝试,让“我”享受劳动带来的乐趣;从“我”把韭菜当野草割掉
6、而“祖父”也不生气,可以看出祖父对“我”的宽容;从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式,把知识寓于生活,用实践与体验教“我”生活常识,即使“我并不细看”,也无心“学习”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成长)(板书:祖父慈祥、宽容,教育方式独特)4.分角色读这一部分,体会祖父与“我”浓浓的亲情。(板书:祖孙情)5.除了这件事,你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣?说说你的感受。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为,举止天真、幼稚、可爱等。 一抬头,看见一个黄瓜长大了于是丢下
7、黄瓜又去追蜻蜓了。从这句话中可以看出“我”“见异思迁”,对园子里的一切都充满了好奇心,非常喜爱园中的一切;“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。祖父浇菜,我也过来浇大喊着:“下雨啰!下雨啰!”从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮;祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐等。(板书:“我”自由快乐、天真好奇)6.作者为什么能写得这样有趣?在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的,如实地写了下来,写出了“我”的天真、顽皮,写出了真情实感。四、发挥想象,写话训练如果你也生活在这样的园子里,你想和“祖父”一起做什么?请写下来吧!注意把动作、语言写
8、具体。板书设计2祖父的园子萧红 祖父:慈祥、宽容,教育方式独特园子里的生活 祖孙情“我”:自由快乐、天真好奇课时作业一、看拼音,写词语。hdiqngtngmzhayngtaoysh(蝴蝶)(蜻蜓)(蚂蚱)(樱桃)(榆树)二、读读下面的句子,体会祖父的内心感受。祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”从祖父的笑中你感受到了什么?“我”把韭菜当野草割掉,祖父没有生气地批评“我”,反而大笑,而且笑了很长时间,祖父一定觉得“我”这一举动十分有趣可爱,可见他对“我”的宽容与疼爱。第二课时课时目标1.了解祖父的园子的特别之处。2.交流重点语句,体会“我”的内心感受。3.读“阅读链
9、接”中的片段,与课文内容进行比较,产生新的体会,再有感情地朗读课文。拓展阅读呼兰河传整本书。一、复习巩固,了解学情听写生字词,学生互阅,讲解易错词。 二、畅游园子,体会感受上节课我们了解了“我”和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动,还花大量笔墨写了什么?(园中景物)“一切景语皆情语”,这句话不仅适用于诗歌,也适用于这样的文章。祖父的园子有什么特别之处?从中我们能体会到“我”什么样的内心感受?这节课让我们一起畅游祖父的园子,一起从景物描写中去感受作者的感情吧!学生汇报,教师根据学生提到的句段相机指导:(一)第13自然段1.读第13自然段,找找园子里有什么特别之处。(园子里的昆虫很特别,种类
10、繁多,可爱有趣,新鲜漂亮;园子里的树木种类不多,但非常奇特)(板书:昆虫种类繁多,可爱有趣)2.哪些昆虫写得最详细?读句子,谈体会。(蝴蝶、蜜蜂写得最详细,蝴蝶好看,蜜蜂可爱)3.哪种树木写得最详细?读句子,谈体会。(榆树有声“来了风,榆树先呼叫”,榆树有形“来了雨,榆树先冒烟”,榆树有色“太阳一出来,榆树的叶子就发光了”;作者运用比喻的修辞手法,把榆树叶子比作蚌壳)(板书:植物有声、有形、有色)4.你从中体会到了什么?(从这些描写中可以看出“我”对它们非常喜爱;作者的描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀)5.选择自己喜欢的句子,有感情地朗读,把
11、自己的喜爱之情读出来。 (二)第1519自然段读1519自然段,说说你认为园子里哪些事物最特别,体会“我”的内心感受。1.太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。(两个“特别”,直接写出园子的特别)太阳到底有多大?作者用什么方法表现出来的?(通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托)只有这里的太阳特别大,这里的天空特别高吗?(显然不是,正因为“我”的心情愉快而自由,才有这样的感觉。这叫“境由心生”。)2.凡是在太阳下的好像对面的土墙都会回答似的。大树真的会发出声响吗?土墙真的会回答吗?(不是,文中用了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可能是回声
12、,更有可能是作者的想象,这是拟人的写法)想象一下,大树会发出怎样的声响?(可能是树叶在抖动,仿佛人一拍手,它也拍手;可能是树叶发出的沙沙沙的声响,像在唱歌)想象一下,如果土墙会回答,“我”和土墙之间会有一番怎样的对话?3.重点品读第16自然段。(1)你在第16自然段中能找到概括主要内容的关键句吗?(“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”)抓住关键词“自由”。(板书:自由)小组合作朗读第16自然段,找找哪些描写让你感觉到了“自由”,再找找其中反复出现的句子形式,体会这样写的表达效果。句式1:“就像似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作,拟人的修辞手法,表现它们像人一
13、样自由自在。句式2:“要就”“愿意就”“愿意”是人的心理活动,拟人的修辞手法,表现它们像人一样随心所欲。句式3:“一会儿一会儿”,表示时间上的随意性。(2)它们为什么能这么自由?(事物的自由源于人的自由,从“没有人问它”“没有人管”可以看出来。写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力)(3)读写迁移。祖父的园子里的景物还有可能是什么样的?选择一个句式,照样子写句子。4.有感情地读课文的第1519自然段,把“我”自由快乐的心情读出来。三、阅读链接,读有“新”得1
14、.阅读课后“阅读链接”中的语段,比较它与课文在内容上、情感上的异同。内容上:都是写祖父的园子。不同之处在于课文写的是童年记忆里生机勃勃、快乐无忧的园子,“阅读链接”中的语段写的是离开家乡后想象中的园子荒凉的现状。 情感上:都表现了“我”对园子的喜爱。课文更多地表现了祖父的园子带给“我”童年生活的快乐与美好;“阅读链接”中的语段更多地表现了物是人非的感慨以及对园子的怀念之情。2.再读课文,说说你对课文有什么新的体会。“以上我所写的并没有什么优美的故事”,的确,祖父的园子里并没有珍贵的动植物,没有惊天动地的故事,只有平常生活中的草虫花鸟树木,只有“我”与祖父再平常不过的劳动与嬉戏,但它之所以深深留
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