海南华侨中学人教版高中语文必修四教案:4 柳永词两首 雨霖铃.doc
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1、雨霖铃教学目标:1、品味诗歌的意境感情:理解本诗融情于景、虚实相济、铺叙点染的写法。2、掌握诗歌的鉴赏方法:诵读吟唱诗歌,品析意象语言。教学重难点:体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法。感悟诗歌的离别情绪。教学方法:诵读、鉴赏、背诵教学课时:一课时来源:学,科,网Z,X,X,K教学过程: 诗词导入我们的国家是一个诗歌的国度。吟咏离别的词句的名句很多。现在,请让我们一起回忆一下自己感受最深的写离别的诗句。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。王维送元二使安西海内存知己,天涯若比邻。王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己,天下谁人不识君。高适别董大桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白赠汪伦今天我们
2、再来学习一首关于离别的词,柳永的雨霖铃。二、词牌名解说雨霖铃,唐玄宗时教坊大曲名,后用为词调。霖,一作“淋”。王灼碧鸡漫志卷五雨淋铃条:“明皇杂录及杨妃外传云:帝幸蜀,初入斜谷,霖雨弥旬。栈道中闻铃声,帝方悼念贵妃,采其声为雨淋铃曲以寄恨。今双调雨淋铃慢,颇极哀怨,真本曲遗声。”词谱卷三十一:“宋词盖借旧曲名,另倚新声也。调见柳永乐章集,属双调。“此词写别情,为柳永的名作之一。三、作者介绍 柳永(约987-约1053年),北宋婉约词代表。原名三变,字耆卿,福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试,流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容,人
3、们都把他看作是一个风流浪子,以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。最后,他在饱受世态炎凉时,才改名柳永,考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。有乐章集问世。由于他遭遇坎坷,较多地同中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语,音律和谐,美妙动听,他是第一个大量创作慢词的人,扩充了词的体制容量,对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙,尽情描绘,把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上,大都反映大都市中的繁华风光,体现市民阶层的思想意识,抒发离愁别恨的痛苦,表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨,但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深
4、受当时市民的欢迎。四、诵读指导。听录音范读学生齐读、点读。老师范读,诵读指导明确: 寒蝉凄切“凄”字要读得长,“切”字要短促,要读出词的凄切情感 竟无语凝噎要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感(人物情感的高潮) 念去去要稍重、稍停,拖音(领起字) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停,拖音(领起字) 便纵有千种风情,更与何人说要稍重、稍停,拖音(领起字)(学生读出的地方要予以肯定,没有读出的地方教师加以补充)五、初步感知1、通过诵读,大家对整首词有了进一步的了解。那么,找一找,这首词的中心句是哪一句呢?明确
5、:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!离别是感伤的,在凄冷的秋季离别更让人感到分外凄凉。词以“伤离别”为主线。写离别,抒“伤”情。2、全诗的思路是围绕什么线索按何顺序展开的?明确:离别前离别时离别后3、词中哪些情景是实写(所见的),哪些情景是虚写?(想象的)明确:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。(实写)念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。(虚写)今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。(虚写)这里作者用了怎样的手法?虚实结合六、具体赏析课文1、上阙分析:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”(1)起首三句写什么?是情?是景? (写景)明确:对。写别时景。点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。(
6、2)地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节(秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)明确:时当秋季,景已萧瑟;且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉。景物特点:“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以,起首句已给全诗定下了基调:“凄切”。 “都门畅饮无绪,留恋处兰舟催发。”(1)这写什么?(写情)明确:极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。(2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别,然而面对美酒佳肴,
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