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1、第3课荷花教学目标1. 会认5个生字,会写11个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。3. 通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养学生热爱大自然的情感。重点、难点重点 (A案)1. 学生自主识字。2. 学生反复朗读,理解课文内容。(B案)1. 学生通过自学课文,学习生字。2. 教师指导学生朗读,通过对语言文字的朗读和感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。突破方法 1. 学生通过拼音和朗读,学习和记忆生字,对描写荷花动态美的有关语句进行理解。2. 学生通过朗读课文、理解课文来欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。难点 1. 在朗读课文的基础上,感受荷花的美丽。2. 通
2、过阅读课文,对荷花这一物种有所了解。突破方法 (A案)1. 教师出示图片,帮助学生拓展思维。2. 学生查阅资料,教师点拨,帮助学生了解满池荷花的景色。(B案)多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。教法与学法教法 (A案)演示法、讨论法。(B案)讲授法、练习法。学法 (A案)类比学习法、联想学习法。(B案)自主学习法、探究学习法。教学准备(A案)多媒体课件、词语卡片。(B案)多媒体课件、生字卡片。课时安排建议2课时。案第一课时课时目标1. 会认5个生字,会写11 个生字。2. 初读课文,整体感知课文内容。一、创设情境,激趣导入1 师:同学们,你们知道老师写的是什么
3、吗?生:荷花。2 师:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。师:今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫荷花。(板书课题)3 师:有哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)师:这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边思考。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)二、初读课文,熏陶情感1.
4、师:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏课文荷花,看看作者能给我们带来怎样美好的感受。2. 学生自读课文。要求:(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。3. 检查自读情况。(1)出示词语:挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2)自由读;指名读;“开火车”读;齐读。4. 充分朗读,激活语感。(1)师:解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读
5、叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。(2)说说作者是怎样看荷花的。(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)(3)学生在体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从课文中的哪一个自然段体会到这一点的,再组织学生反复诵读相应的段落。(课文第2自然段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3自然段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4自然段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读)(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生
6、互助,解决每个自然段中不理解的词义,如:翩翩起舞:形容轻快地跳舞。挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。清香:清淡的香味。饱胀:饱满得发胀。破裂:出现裂缝。姿势:身体呈现的样子。三、再读课文,理清脉络1 出示问题,指导再读。叶圣陶说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说作者写文章的时候,一般是有比较充分、严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。2 学生小组讨论。3 交流讨论结果
7、:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。4 师小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地朗读这篇文章。5 配乐齐读全文。四、学习生字1. 教师用多媒体课件出示生字和词语。2. 学生观察生字的特点,说说怎样才能把这些字写好。3. 教师范写生字,学生书写。4. 学生描红、临写。教师巡回检查。五、巩固练习1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 用查阅古诗通、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。板书设计3
8、荷花瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止课时作业一、比一比,再组词。裳(衣裳)稻(水稻)蜻(蜻蜓)蜓(蜻蜓)常(经常)蹈(舞蹈)晴(晴天)挺(挺住)二、根据课文内容填空。嫩黄色的(小莲蓬),雪白的(衣裳),碧绿的(大圆盘)。一阵(微风),一池(荷花),一大幅(活的画)。三、照样子,写一写。挨挨挤挤(多多少少)(平平安安)(高高兴兴)静静地(轻轻地)(悄悄地)(默默地)第二课时课时目标1. 通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。2. 理解课文内容,了解作者是怎样写荷花的,锻炼有条理的表达能力。3. 增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。一、复习旧知,导入新知1. 师:上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还
9、记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2. 师:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文,领悟语感1. 指导朗读第1自然段。(1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(2)为什么作者一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?(3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,以及希望看到荷花的迫切心情读出来。(4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2. 观美景,入意境,品词句,重点学习第2、3自然段。(1)过渡语:一阵荷花
10、的清香,吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去,他看到的荷花是什么样的呢?(2)请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,下面应该接着这句写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶)师:作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句吗?师:你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(4)请学生读一读喜欢的写荷花的句子。这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
11、面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?(活的画)请在书上找出来,读一读。作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画?请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣。姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿。整体美”认识荷花池美得像一幅活的画)这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画?(活的画)再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a 谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b 换词理解“冒”,“冒”还可以换成什么字
12、?(长、钻、伸、露、探、冲)c 表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地)d. 把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花)e 激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后交流:例如:“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等)f. 小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗
13、读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的”。a 这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态)b 看了刚才的画面,你能说说课文描写了荷花的哪三种样子吗?(刚开的、全开的、将开的)c 引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢?d 自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗?e 喜欢这几句话的同学一块儿站起来读读。(5)学习第3自然段。师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵
14、,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?请同学们再认真读一读课文第2自然段,选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。(我的是盛开的荷花,我的是含苞待放的荷花)(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思)师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷
15、花,一朵有一朵的姿态。(引读)正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看哪一小组的学习效率最高。3. 想象美景,迁移表达学习第4、5自然段。(1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?(3)(多媒体演示第4自然段内容)表演引读。作者之所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧!(
16、配乐朗诵)三、审美表达,丰富语感1. 想象说话,迁移情感。小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动、形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2. 想象说话,抒情表达,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐)指导学生用这样的句式说话:“荷花!。”(例:“荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。”)3. 品读诗句,回味情感:这些荷花可真是太美了!同学们刚才
17、纷纷用丰富多彩的语言描绘、赞美了荷花,老师还能用名句赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如杨万里晓出净慈寺送林子方:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰:“清水出芙蓉,天然去雕饰。”)多媒体出示:古代咏荷的名诗名句。学生速读,帮助学生积累词汇。四、作业设计读下面的一段话:风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦1. 想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻
18、蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么?2. 模仿课文中的句子写一写。板书设计3 荷花闻到花香:一就赶紧跑荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花:冒出来刚开的、全开的、将开的变成荷花:翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈课时作业一、看拼音,写句子。qng zo, do gng yun q wn, y jn mn ji wn do y zhn qng xing。清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。 二、选词填空。就要正在已经1. 荷花(已经)开了不少了。2. 荷叶(正在)风中舞蹈。3. (就要)开学了,我们要提前做好开学前的准备工作。三、用“有的有的有的”写一句话。操场上,有的人
19、在跳绳,有的人在打球,有的人在跑步。教学反思荷花这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情,从体会优美的语言中来感受荷花的美,来感悟对荷花的喜爱之情。1. 丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力,是为了让学生对荷花的美有所感知,从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样,才能运用这些表象展开想象,创造出新的形象。2. 丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料,但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这一事物有了深切的感受,才能给这材料注入生命的活力,才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来,升腾起来。所以,在学生学习“看荷花”时
20、我采用老师范读、学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文,了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫,用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。3. 指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言,是把学生引入情境,激起他们感情的共鸣,过渡到想象的重要手段。所以,只有在学生充分了解了课文内容后,才会把自己的情感通过朗读表现出来。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会说。(说一说荷花的外形、颜色和成长变化)2. 本文讲的是作者()的故事,总共有()个自然段。3. 在是本课的生字下面画横线。花瓣姿势仿佛随时荷花翩美参考答案
21、:1. 略。2. “看荷花”以及由此引起的想象 53. 略。一、激趣导入1. 同学们认识“荷花”吗?谈谈它在你心目中的印象。(用多媒体课件出示“荷花”成长变化的图片)2. 师:老师要推荐给大家一篇课文荷花。(板书课题)看了这个课题,你觉得书中的荷花美丽吗?看了课题,你想知道什么?二、组织学生自主识字学生自主读课文,明确任务:1. 读一读:按照课文段落的顺序读。2. 画一画:在生字下面画横线。3. 写一写:在读书笔记上写写生字。4. 想一想:课文的主要内容是什么?5. 练一练:把自己读书的感受或收获写下来。让学生谈谈对荷花的印象,根据题目思考问题,能丰富学生的想象。合作探究二、探究思考题1. 一
22、边读,一边思考:课文中描写的“荷花”有什么特点?作者是如何评价它们的?2. 课文讲了一件什么事?参考答案:1. 略。2. 略。三、自主学习和合作探究1. 请同学们选择自己喜欢的方式读课文,读的时候,可以用“”画出描写作者“看荷花”的句子,用“”画出作者借由“看荷花”想象的句子。2. 学生再读课文,同桌之间讨论、思考第1题。3. 教师指名分段读课文。4. 学生分小组讨论第3题。阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读。有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。实践应用三、随堂练习1. 我会认读。
23、(用多媒体课件随机出示11个生字及文中词语,教师指名认读)2. 读一读,记一记。莲蓬仿佛露水花瓣 仿佛姿势随时膨胀 四、写字练习我会书写。出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”等11个生字的范写。四、朗读课文1. 学生借助拼音读课文。要求:读准字音,读顺课文。读得不准确、不连贯的地方要多读几遍。2. 学生分角色朗读课文。3. 学生互相纠错。五、写字练习在教师指导下完成“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”等11个生字的练习。1. 教师范写生字,讲解书中要点。2. 学生练习书写生字。学生借助拼音读课文,分角色朗读课文,能够加深对课文的理解。自我总结通过今天的学习,我学会了:我的问题是:六、 课堂小结今天我们利用自己
24、的聪明才智把生字学完了,并了解了作者对荷花外观的描写,大家学得很认真,今后我们要继续这样做!第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知我会组词。瓣()露()随()姿()胀()仿()裂()蓬()参考答案:花瓣露水随时姿势饱胀仿佛裂开莲蓬一、复习导入今天我们继续学习荷花这篇课文。在学习课文之前,我们先来复习上节课的内容。1. 教师抽读生字。2. 学生齐读课题。3. “荷花”的外形和特点是什么?请同学们再读课文。通过设置组词的题目帮助学生加深对生字的理解,让学生在运用中理解生字、会写生字。合作探究二、合作探究1. 读第1自然段,说一说:课文向我们介绍了什么。2. 读第2、3自然段,说一说:找出
25、文中描写“荷花”外形的重点词语,并画下来。 3. 读第4、5自然段,说一说:作者从“看荷花”引起了怎样的想象?4. 学完本文,你知道“荷花”的景色为什么诱人了吗?参考答案:1. 略。2. 略。3. 略。4 略。二、感知课文1. 读第1自然段。学生思考第题,在书中找出时间、地点、人物和事件。2. 默读课文第2、3自然段。简介文章对荷花外形的描写。3. 读第4、5自然段。(1)学生认真读课文。(边读边想边画)(2)小组内交流第3题的答案,取长补短。4. 学完本文,你有什么想法?(1)小组内讨论“荷花”的特点。(2)教师总结。教师调动学生积极参与学习的过程,通过不断发问,引导学生思考,这样充分发挥了
26、学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。实践应用三、随堂练习我会认读。(用多媒体课件出示生字及词语,指名认读,领读,学生齐读)三、 课堂基础过关训练完成“随堂练习”。参考答案:略。当堂过关,落实字词重点。自我总结通过今天的学习,我学会了:我的问题是:四、课堂小结你还认识和喜欢哪些植物呢?请你和大家分享一下。资料链接花中仙子荷花至秦汉时代,先民们还将荷花作为滋补药用,荷花药用在中国也有2000年以上的历史。荷花是圣洁的代表,更是佛教神圣净洁的象征。荷花出尘离染,清洁无瑕,故而中国人民和广大佛教信徒都以荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品质作为激励自己洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使
27、者。中国古代民间就有“春天折梅赠远,秋天采莲怀人”的传统。自古中国人民就视莲子为珍贵食品,如今仍然是高级滋补营养品,众多地方专营莲子生产。莲藕是最好的蔬菜和蜜饯果品。莲叶、莲花、莲蕊等也都是中国人民喜爱的药膳食品。传统的莲子粥、莲房脯、莲子粉、藕片夹肉、荷叶蒸肉、荷叶粥等举不胜举。可见荷花食文化的丰富多彩。在中国的花文化中,荷花是最有情趣的咏花诗词对象和花鸟画的题材;是最优美多姿的舞蹈素材;也是各种建筑装饰、雕塑工艺及生活器皿上最常用、最美的图案纹饰和造型。荷花不愧为中国的传统名花。教学反思学生初读课文,从课文中找出生字,认读生字,识记字形。我从整体入手,提出问题,以问促读,帮助学生了解课文主要内容。整个教学过程,我要充分发挥学生的主动性,我的“导”,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促问,以说助读,一次性理解课文内容。对低年级的孩子来说,很多的观念不是很清晰,需要我的正确引导。我要启发学生观察、探究大自然的兴趣,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。所以,我在课堂上充分挖掘教材重点,对学生进行引导和教育。
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