中学教师资格考试《教育知识与能力》模块一教育基础知识和基本原理.doc
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1、模块一教育基础知识和基本原理考纲要求:1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。2.掌握教育的含义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟
2、悉我国当前的学制。4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。5.了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。知识结构教育学与教育研究考纲提要:1.了解国内外著名教育家的代表作及主要教育思想;2.了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。教育学的研究对象和任务一、教育学的基本概念、研究对象及目的(一)教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。研究对象:
3、教育现象和教育问题研究目的:揭示规律(二)研究任务(了解层次)教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育的基本规律,为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑,为培养符合社会需要的人才服务。【例题填空题】推动教育学发展的内在动力是()。正确答案教育问题答案解析推动教育学发展的内在动力是教育问题。【例题单选题】将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律,反映了人们在教育学建构中的()。A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向正确答案A答案解析将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律,反映了人们在教育学建构中的科学取向。【例题单选题】根据经验科学的标准,科学教育学的研究任务是
4、()。A.描述教育现象,揭示教育规律B.揭示教育规律,确立教育理想C.揭示教育规律,规范教育行为D.研究教育实践,解决实际问题正确答案A答案解析根据经验科学的标准,科学教育学的研究任务是描述教育现象,揭示教育规律。二、教育学与教育科学教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群,它包含许多分支学科。教育学研究的是教育的基本的、一般的问题,诸如教育的目的、内容、方法、途径等,它是从总体上去分析教育问题,而其他学科是从某一个角度或某一个方面进行研究的。由此说,教育学在教育科学体系中是属于基础学科。三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系(一)教育学不等于教
5、育方针政策教育学不等于教育方针政策。教育学就其内容而言,是客观的,是对客观规律的揭示。而教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,是人的主观意志的体现。(二)教育学不等于教育实践经验教育学来源于教育实践经验,它是运用理性的思考对实践经验进行分析研究,找出成功经验和失败教训背后的客观规律,总结上升成科学理论的。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。教育实践经验偏重于感性的、具体的东西,具有一定的盲目性和不合理性。教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。真题在线:1.判断:教育学是教育方针的汇编。正确答案错误答案解析教育学不等于教育方针政策。2.判断:教育学是教育经验的汇编。正确答案错误
6、答案解析教育学不等于教育实践经验。教育学来源于教育实践经验,它是运用理性的思考对实践经验进行分析研究,找出成功经验和失败教训背后的客观规律,总结上升成科学理论的。四、学习教育学的意义(简答,次要)(一)有助于树立正确的教育理念,增强贯彻党的教育方针的自觉性(二)有助于掌握教育专业基础知识和技能(三)有助于了解教育历史和思想遗产(四)有助于了解教师职业及其工作环境教育学的产生和发展(四个阶段)一、教育学的萌芽阶段(一)中国萌芽阶段的教育思想1.中国的孔子及其教育思想第一,教育对象:有教无类;第二,因材施教的教学原则,这条原则不是孔子提出来的,而是宋代朱熹在概括孔子的教学经验时说:“夫子教人各因其
7、材”。第三,启发诱导的原则。“不愤不启,不悱不发。举一隅而不以三隅反,则不复也。”第四,学思结合的方法(“学而不思则罔,思而不学则殆”);第五,谦虚笃实的方法(“知之为知之,不知为不知,是知也”)。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”2.学记的教育思想我国的学记(收入礼记)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作,被称为“教育学的雏形”。教育的作用:学记把教育的作用概括为十六个字:“化民成俗,其必由学”“建国军民,教学为先”。教学原则:第一,学然后知不足,教然后知困。第二,预时孙(xn)摩原则。不陵节而施谓之孙,相观而善谓之摩。第三,长善救失原则。第四,启发诱导原则。“道而弗牵,强而弗
8、抑,开而弗达”第五,课内外结合的原则。“时教必有正业,退息必有居学”。论教师:提出了“师道尊严”的思想;3.西方萌芽阶段的教育思想(1)苏格拉底“产婆术”一种教学方法,也称问答法第一步:苏格拉底讽刺;第二步:定义;第三步:产婆术。(2)柏拉图理想国:通过教育获得真知,以洞察理想的世界;(3)亚里士多德政治学:主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育;(4)昆体良论演说家的教育:西方最早的教育论著。归纳总结:二、独立形态阶段(一)教育学的学科建立1.夸美纽斯1632年,夸美纽斯出版大教学论教育学形成独立学科的标志提出了“泛智教育思想”探讨把“一切事物交给一切人类的艺术”最早提出了班级授课制
9、2.卢梭代表著爱弥尔,主张自然教育。3.康德:人是唯一需要教育的动物。是将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人。4.裴斯泰洛齐:教育应该使脑、心和手都得到发展,教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。首先提出“教育的心理学化”。5.洛克:教育漫话;白板说。人的心灵如同白纸,观念和知识都来源于后天。洛克在白板上画漫画(二)马克思主义教育学的发展克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度:最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。凯洛夫教育学:总结了苏联社会主义教育的经验,构建了新的教育学理论体系,论述了全面发展的教育目的,他极其重视智育即教养的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论。这本
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