中学办学特色建设报告《践行生活教育理念打造地域校本特色》.doc
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1、践行“生活教育”理念 打造地域校本特色市高级中学办学特色建设报告市高级中学坐落于第一经济强镇,素有“中国不锈钢之乡”美誉的市镇。建校五十多年来,学校凭借镇农村经济发展优势,打破学校与社会之间的藩篱,践行陶行知先生“生活教育”理念,坚持学校教育与社会生活相联系,与生产实践相结合,贴近生活、贴近实际、贴近社会,始终强化学生创业、创新、创优和人生规划意识的培养。通过长期追求与积淀,学校逐步形成了独具特色的“生活教育”办学理论,打造成具有鲜明地域特色的农村高中优质校本教育品牌。一、注重传承,“生活教育”显特色学校发展是一个不断适应内部环境和外部环境变化、调整改革自身教育教学和学校管理的过程,因此,特色
2、学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来深入调查和分析的基础上。改革开放初期,学校立足于农村高中办学实际,提出 “教育为生活,教育为实践,教育为社会”的先进理念,完成学校“生活教育”特色的启蒙。我校不仅重视为高等学校输送人才,更重视为地方经济发展提供人才支撑。这一时期,一批有思想、有勇气、有眼光的高级中学毕业生承担起乡镇企业的发展重任,“敢想敢闯敢争”的精神也在这一时期形成并确立。二十一世纪以来,镇区域经济突飞猛进,在地方政府、人民群众的大力支持下,高级中学也以超常规的气魄完成整体搬迁。地方经济的发展促进了学校的发展,学校的发展见证和伴随着地方经济的发展。如何让学校的发展更好的适应和服
3、务于地方经济,成为学校面临的既老又新的重要课题。“乡村学校应当做改造乡村生活的中心”、“乡村教师应当做改造乡村生活的灵魂”,“生活教育”自然而然成为学校教育的突破口,逐步形成为学校特色。“生活教育”特色渊源于陶行知先生的“生活教育”理念,陶行知先生强调:生活即教育、社会即学校、教学做合一。他主张:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”我校校训“求真”源出于此,生活教育的本质就是引导学生“求真”。“生活教育”特色植根于“现象”的沃土,打上了经济社会发展的时代烙印。是一块创新、创业的热土,是全省乡镇经济社会快速发展的典型。人追求发展、不断创新、赶超一流的胆识和气魄,成为精神的核心要义。“生活
4、教育”特色定位吸收了联合国科教文组织提出的21世纪教育四大支柱主张:学会学习、学会生活、学会合作、学会健体。“四大支柱”的精神实质与陶行知先生的“生活教育”理念相融相通。“生活教育”特色契合了高中新课程的改革方向。新课程方案提出的高中生培养目标,明确指向学生创新精神与实践能力的培养,指向独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力的培养。新课程方案突出了综合实践课程的开设,这无疑是“生活教育”理念在新形势下的彰显和弘扬。学校注重“生活教育”氛围的营造,在校园文化建设上彰显生活教育特色。校训石刻、陶行知塑像、行知长廊、行知广场、桥路命名、宣传橱窗等,处处凸显“生活教育”理念,师生耳濡目染、知行
5、合一。二、加强引领,“生活教育”树标杆时代需要楷模,青年需要榜样。身边的人和身边的事是对学生进行生活教育的最好教材,利用学生身边的榜样为他们树立学习的标杆,具有很强的道德感染力。这种感染力同样能取得如央视“感动中国”节目中典型人物一样的影响。树立教师德育标兵。我校江苏省优秀教育工作者张巧生老师,曾身患重病,在病床上时刻挂念自己的学生,手术后不久即回校参与高考辅导,事迹催人泪下,是人民公认的德育标兵。特级教师华义平同志,学术精益求精、待人和蔼可亲,对同事循循善诱,对工作兢兢业业,深得广大师生爱戴。已故老教师王步津、优秀教师蒋绍广等为代表的戴中教师群体,乐于奉献、敬业爱生、为人师表的精神事迹,成为
6、我校德育和师德教育的内容。我们大力弘扬他们的精神,届届传承,形成我校传统的德育校本特色。校友也是我们实施“生活教育”的宝贵资源。其中有全国劳模全国文明村党委书记张文德、上海思源电气公司董事长董增平、新宏大集团董事长陈爱民、兴达集团总经理刘祥等企业家,我们经常邀请他们前来座谈或者开讲座,用他们自己的生活经历为同学们展示自己的风采;校友中还有重庆市渝北区委书记沐华平、扬州市副市长董玉海、市市委常委副市长徐立华等,他们回乡探亲拜访母校时,我们也抓住机会,请他们与师生座谈,畅谈人生的意义;我们还特别邀请一些平凡岗位上做出贡献的校友前来与学生交流,共话平凡的人生中不平凡的生活。校友的成长、成功事迹,赢得
7、了学生的广泛赞誉,产生了巨大的示范教育效应,校友们与同学们交流互动,自然而真切地引导学生了解和关注社会,同学们从中找到自己的理想和现实生活的座标点,开始编织自己的人生梦想。同学们带着梦想走上新的征程,很快成为同行中的佼佼者。据镇统计,2011年、2012年、2013年连续三年纳税总额前百强,我校毕业生超过60%,有力地促进了地方经济发展。三、丰富载体,“生活教育”拓视野我校不断充实和丰富“生活教育”的内涵,使“生活教育”系列化、系统化。学校定期地开展系列主题教育活动,增强学生自我完善、自我教育能力。每学年定期组织新生军训,召开校运会,举办校园文化艺术节,开展校企篮球友谊比赛等。同时不定期组织学
8、生走出校门,走进工厂、农田、市场、社区,参与文明卫生城镇创建活动、社区服务和青年志愿者献爱心活动。丰富多彩的校内外活动,极大地充实了学生的学习生活,拓展了学生学习的空间,充分展示了学生的个性,培养了学生的团队精神和实践动手能力。我校综合实践活动,基于学生生活,着眼于社会生活,成为我校“生活教育”实践的一大亮点,具有明显的区域特色。我校是市综合实践活动课程基地和实施先进单位,泰州市综合实践活动课程骨干教师共同体理事单位,中国教育学会中国陶研会综合实践活动研究杂志社记者站,艾有功校长为泰州市综合实践活动课程骨干教师共同体副理事长,韩栋副校长为理事,徐国军老师为市高中综合实践活动课程中心组组长,并被
9、教育部综合实践活动课程研究项目组特聘为首批网络培训专家。学校承办了市综合实践活动课程导学年会(年会),组织和协办了2010年安丰年会和2012年城区年会。组织申报的综合实践课题学科主导类综合实践活动课程资源开发与研究,获得江苏省教科所立项,中期评估为优秀,目前已经进入结题阶段。积极参与并推动了省中学申报的省教研室重点课题基于区域统筹的学科主导类综合实践活动课程资源开发与研究。2012年汤金波同学的综合实践活动成果集阳光与希望获得教育部综合实践活动课程项目组全国课程资源评比二等奖。综合实践活动促进了老师们的专业成长,引领了学生的精神成长。近年来,我校涌现出一批综合实践活动课程优秀老师,有30人次
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