假期学习总结—新课程的初中语文知识观.doc
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1、假期学习总结新课程的初中语文知识观 传统的“语文知识”教学的评估内容与形式,侧重于知识的记忆和语言现象的静态判断与分析,忽视了学生语文能力的考查,从而导致了“高分低能”的现象。为了更好的培养人才, 2001年教育部颁布的新的语文课程标准提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文素养是一个人理解和运用民族语言最基本、最重要的修养,语文知识是语文素养不可或缺的构成部分。 一、新课标下初中语文知识教学的现状 语文知识从昔日的“声名显赫”,变成了今日的“风光不再”,甚至遭到了贬抑、淡化和排斥。从此关于语文课程知识的争鸣便逐渐浮出水面。2002年,语文教育研究专家韩雪屏首先对语文课程知识的变
2、革与转型提出了自己的构想:语文知识分为“陈述性语文知识、程序性语文知识和策略性语文知识”。在语文课程的建设中,应开拓言语研究的新视野,以促进陈述性知识向程序性知识的转化。2003年,韩雪屏又深化了这一认识:语文课程的知识内容已面临着这样一个发展趋势从解读一篇范文,向从范文中提取有益的言语经验升华;从一般的语言练习,向掌握学习语文的基本方法深化;从一个个孤立的文本,向大文化观念扩充。方武延续了语文课程知识转型研究的一脉长流,他提出了自己的转型观:弱化汉语语法知识,引进并强化言语知识;强化和完善常用文体的结构知识;丰富和拓展文学作品的叙事知识。董水龙在吸收了以往的研究成果之后认为,语文课程应把静态
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