人教版(2017部编版)中国历史八年级上册第12课《新文化运动》教学设计.pdf
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1、人教版( 2017 部编版)中国历史八年级上册第12 课新文化运动教学设计 1 / 7 第 12 课新文化运动教学设计 【课程标准】 简述新文化运动的过程,认识到新文化运动是反封建的思想解放运 动。 【教学目标】 【知识与能力 】通过本课学习,使学生了解新文化运动兴起的背景。 知道新文化运动的大致过程,包括陈独秀与新青年,蔡元培与北京大 学等。 【过程与方法 】 以五个“一”为线索,借助史料和历史问题,勾勒课堂主线。培养学 生阅读史料的能力,树立论从史出的意识。 【情感态度价值观】 感受新文化运动期间中国青年的精神,进一步认识到新文化运动是反 封建的思想解放运动, 【教学重难点】 【教学重点
2、】新文化运动的主要内容及其意义。 【教学难点 】新文化运动兴起的历史背景。 【教学方法与手段】 史料教学法、问题探究法、创设情境法 【教学过程】 一、活动导入 1. 呈现情境 :以发电报的方式,礼貌的拒绝某位好友的工作推荐。 教师讲述: 同学们这是民国时期的关于白话文与文言文之争的一则小 趣闻,当时的胡适先生从学生中选出了一个答案,自己也给出了一个答案。 呈现史料: 学生答案才学疏浅,恐难胜任,恕不从命。先生答案 干不了,谢谢。 人教版( 2017 部编版)中国历史八年级上册第12 课新文化运动教学设计 2 / 7 教师讲述: 这场有关白话、文言之争的运动是如何发生的?最终的结 局如何? (学
3、生活动)以小组讨论的形式,拟定电报,并交流成果 (设计意图) 通过发电报的活动,引出白话文言之争,在活跃气氛的 前提下,进入新课的学习 2.出示课题:新文化运动 二、新课讲授 教师讲述: 本节课的学习,我们将以五个“一”为线索。 (1)一个人物 (2)一本刊物 (3)一所学校 (4)一个群体 (5)一个声音 (设计意图)借助五个“一”的线索,吸引新课的学习,铺垫本课的 基本架构。 (一)一个人物 呈现图文史料:陈独秀的图片及简介文字。 (1)从少年时候起,陈独秀就不算默默无闻。 17 岁以第一名进学 成为秀才 , 在当地就是名人。 (2)但真正使他名满天下的,还是他的文章和他所办的刊物, 特别
4、 是新青年。 (3)领导了五四运动,中国共产党的主要创始人. 教师设问: 你对陈独秀有何印象? 他因何而名满天下? 陈独秀为何要创办新青年? (学生活动) 畅所欲言, 说说陈独秀名满天下的原因以及你对陈独秀 的大致印象。 (设计意图) 通过陈独秀文字简介的补充,使学生对陈独秀有一个大 致的了解和基本的印象。 人教版( 2017 部编版)中国历史八年级上册第12 课新文化运动教学设计 3 / 7 呈现史料: 1913 年, 袁世凯被国会选为正式大总统不久, 即解散国 会, 使很多读书人对共和的期望变成了失望。 教师设问: 读书人为什么失望? 呈现史料: 若伦理问题不解决,则政治学术皆枝叶问题。故
5、伦理的 觉悟,为吾人最后觉悟之最后觉悟。 教师设问: 陈独秀的初衷是什么? 教师讲述: 在这样历史情景下,陈独秀创办了青年杂志,新文化 运动兴起。青年杂志由第二期起,改称新青年。 教师设问: 结合初衷和宣传手段,该运动的性质是什么? 教师设疑: 陈独秀能如愿吗? (学生活动) 结合所学知识,阅读材料,思考并解析问题。结合创刊 者的初衷和运动的主要宣传媒介,思考并解析问题。 (设计意图)通过对当时社会现状以及运动发起者初衷的分析认识, 铺垫新文化运动的历史背景。细化问题设计, 理解新文化运动是一场思想 领域的重大革新。 (二)一本刊物 呈现史料: 1917 年 8 月,新青年出完第 3 卷后,因
6、发行不广, 销路不畅, 书社感到实在难以为继,一度中止出版。 后经陈独秀极力交涉, 书社到年底才勉强应允续刊。 教师设问: 新青年的创刊有否达到陈独秀的预期效果? 教师讲述: 但是幸运的是,这种情况因为一所学校而发生了极大的改 观。 (学生活动) 通过新青年杂志创刊初期的销量,分析新文化运动 初期的成效。 (设计意图) 通过这一环节的设计,借助史料,了解新文化运动的发 展是一个循序渐进的过程。 (三)一所学校 教师讲述: 北京大学民国时期全国的最高学府。时任校长蔡元培, 中国近代著名教育家。着力营造“兼容并包”和“思想自由”的学术研究 人教版( 2017 部编版)中国历史八年级上册第12 课新
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