人教版一年级数学上册《9加几》教学设计.pdf
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1、9 加几教学设计 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P9698。 二、教学目标与策略选择 (一)教学目标 1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加 几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十 法”,初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9 加几的口算。 2. 通过观察、操作等数学活动过程,培养学生初步的观察、比较、抽象、概 括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养 创新意识。 3. 实现算法多样化,初步培养计算的策略意识及思维的灵活性,发展学生的 推理能力。
2、 4. 初步学会多角度提出问题,并能运用所学的知识多角度解决问题,发展应 用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和 结果。初步形成评价与反思的意识。 5. 能积极参与数学学习活动,保持较高的学习热情。在学习活动中,体验在 别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦,建立自信心。体验数学学习充满探索与创造, 对数学产生好奇心与求知欲,感受数学学科的合理性和科学性。 (二)策略选择 9 加几是 20 以内进位加法的第一课。 它是在学生学习了1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20 以内 的进位加法奠定良好的基础。根据
3、标准的基本理念及学生已有的经验,在本节课 的教学中,我力争体现以下几点: 1创设富有儿童情趣的情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始,根 据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生可爱的小礼物为切入点,目的是为了激 发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数 学与生活的密切关系。 2计算教学不仅体现算法多样化, 还进行算法的优化。 提倡算法多样化是 标准 关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念,在教学时我注意了让学生有自己发现 的机会,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:“你喜欢哪一种方 法?”不急于评价每一种方法的优劣,同时利用多媒体展示学
4、生的各种方法,通过同 学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅 了解计算的多种方法是不够的,还要让学生知道哪一种方法计算又对又快,为今后的 计算打下良好的基础。 3充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出 问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资 源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学中通过学习了9 加几方法后,在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图,使学 生在已有的基础上去提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,计算出结果。这 样更加有利于培养学生的解决问
5、题的能力。 4. 学习材料选择注重开放性、 灵活性,注意数形结合。 在教学中我选择了让学生 任意的添三角形,再列式计算。这样的题目更开放,学生会写出许多9 加几的算式, 从中可以让学生发现9 加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力. 在练习中我 还设计了射箭游戏,主要的目的就是在巩固9 加几的算法的同时,体会到数学与日常 生活的密切关系,与图形、统计知识相结合,体会知识的相通性和联系性。 三、教学过程设计: 预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选 方案 设计意图 一 、 引入 1. 创设情景。 今天沈老师给你们带来了礼物。 想知道是什么吗? (通过小礼物泡泡糖吸引学生 的兴趣,让学生很
6、快的投入到学习 中。 ) 2. 提出小组活动要求。 小组讨论以下问题 a) 看看,左边有几个?右边有 几个? b) 你能根据图片提出一个问题 吗? c) 怎么列算式? d) 你是怎样算出得数的?小组 内动手摆一摆。 选出代表全班交流 打开桌面上的小盒子。 (泡泡糖) 学生小组内观察讨论。 有的动手摆一摆泡泡 糖,有的动手摆一摆小园 片。 反馈情况 4+9=13 9+4=13 接着数 4分成1 创设情景, 吸 引 学 生 的 兴 趣。 全班交流 (通过小组活动,让每个学生都 能有机会动动手,说一说。 ) 3. 择优 小朋友刚才说了那么多的方法, 你喜欢哪一种?为什么? 4. 小结: 计算的方法。
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