人教版新课标七年级上册《4.4课题学习设计制作一个长方体形状的包装盒》说课稿.pdf
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1、人教版新课标七年级上册4.4 课题学习设计制作一个长方体形状的包装盒说课稿 1 / 6 4.4 课题学习设计制作一个长方体形状的包装盒说课稿 选题意图: 课题学习是新课程下新增的教学领域。这节课所选择的教学内容是综合运用已学过的数 学知识与方法, 通过动手制作的方式让学生感受到数学问题的产生,通过数学设计与制作来 应用数学知识。 通过学习方式的改变,增强学生的问题意识和自主探究意识,发展学生的创 造力和动手能力。 教材分析: 本节课是新课标2011 人教版初中数学七年级(上)第四章的课题学习内容。在此之前, 学生已经学习了简单的立体图形的展开与折叠、简单的几何图形等知识,为此课题学习起着 铺垫
2、作用。 重点分析: 如何把立体图形转化为平面图形,从长方体包装盒的大小和实际使用去制作包装盒。 难点分析: 探索长方体包装盒的平面展开图的特征。 教学目标: 1认知能力目标: (1)利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒,.通过问题的解决进一步理解立体图形和相 应平面图形之间的转化关系。逐步培养学生观察、实验、分析、归纳和简单的概括能力,初 步树立学生的空间观念。 (2)通过包装纸盒的制作,掌握制作长方体纸盒的一般方法,能够独立制作出相关的包装盒。 (3)使学生会动手设计制作长方体形状的纸盒,并对它进行适当的美术装饰。 2情感目标: (1)培养学生动手、动脑的实践能力。 (2)培养学生团结协作的
3、精神。 (3)培养学生批判质疑的科学态度。 (4)通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心。 学生状况分析: 人教版新课标七年级上册4.4 课题学习设计制作一个长方体形状的包装盒说课稿 2 / 6 本课题学习安排在七年级上册的第四章图形认识初步之后, 学生有初步的几何图形 基础, 七年级学生对具有一定生活背景的课题比较感兴趣,动手能力强, 敢于发表自己的观 点,非常有利于本节课的顺利展开。 教法分析: 本课是动手操作课,教师要把学生分好组,可以充分发挥学生主体作用,通过合作探究 学习, 教师在拓展内容“长方体的几种展开图”上稍作点拨即可。本节课要求学生由实物包 装盒抽象出 “长
4、方体” ,通过探究达到知识目标;运用探究中获取的知识设计并制作“包装盒” , 整节课给学生以美的享受,同时培养学生的语言表达能力和对美的鉴赏能力。 教具: 多媒体、长方体展开图多个、多个彩色长方体 学具: 厚(硬)纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等 课前准备: 将全班学生按照一定的方式分成若干小组,要求小组分工合作:测量、设计平面展开图1 人,裁剪、折叠、粘贴1 人,表面设计1 人。 教学设计: 实物引入,提出任务 教学过程: 教师拿出准备好的各式各样精美的包装盒。 1、观察各类精美的包装盒,感受美。 2、父亲就要到了,老师为自己的父亲买了一份礼物,请同学们帮我为这件礼物设计一个长 方体形
5、状的包装盒。 设计意图: 教师开始拿出的物品都是学生生活中随处可见的东西,初中学生对自身周围的事 物又特别感兴趣,实例引入让他们觉得特别亲切,更让他们感受到数学是来源于生活的。向 学生展示包装设计的魅力,激发学生对美好事物的向往,让学生体会到数学来自于生活。联 系生活实际提出父亲节给父亲送礼物,从而引出做一个美丽的包装盒的数学任务。 大胆设想,步骤描述 教学过程: 问 1:若你是一名设计师,如果你要设计一个长方体形状的包装盒,你准备怎么做? 学生举手回答。 设计意图: 学生大胆提出自己的想法,初步显示其面对问题、独立解决问题的能力,而不是 一味地要求教师教他们每一步该怎么走。课堂的开始并没有要
6、求学生参照书本上的步骤去一 人教版新课标七年级上册4.4 课题学习设计制作一个长方体形状的包装盒说课稿 3 / 6 步步地做, 而是抛给学生研究的问题,让学生自己去想解决的办法,培养了学生自我解决问 题的能力, 养成要做什么就研究什么的科学习惯。针对学生提出的研究立体图形、研究平面 展开图及测量等问题,教师进行提炼,转化成研究的步骤。 拆装图形,找到关键 教学过程: 1、观察立体图形 教师拿出一个立体图形,观察立体图形的面、棱、面与面之间、棱与棱之间的关系。 2、立体图形的展开 教师将立体图形沿着棱剪开,展成平面展开图,完成了从立体到平面的过程。 3、立体图形的复原 问:反过来, 如果我们有一
7、个合适的平面展开图,是不是就可以做一个长方体的盒子了呢? 请同学们利用手中的这样一个平面展开图,看能不能形成一个长方体盒子。 设计意图: 第一环节中通过观察立体图形,复习几何图形基本知识点;第二环节立体图形展 开,向学生展示从立体到平面的过程;第三环节立体图形的复原,学生亲自体验从平面到立 体的过程。层层递进,引出设计长方体形状包装盒的关键就是设计合理的平面展开图。 动手操作,研究共性 教学过程: 1、问:怎样的平面展开图才算是合理呢? 教师请各组同学尝试沿着长方体的各条棱剪开,形成各种不同形状的展开图贴在黑板上,请 同学们观察其特点。学生充分交流。 2、判断以下平面展开图能不能沿实线折叠形成
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