人教版语文七年级上《古代诗歌四首》精品教案.pdf
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1、人教版语文七年级上古代诗歌四首精品教案 1 / 8 古代诗歌四首 教学目标 1理解诗歌大意,体会诗歌的意境。 2赏析诗歌名句,体会作者的思想感情。 3背诵并默写这四首诗词。 教学重点 理解大意,赏析名句,体会作者的思想感情,背诵并默写这四首诗词。 教学难点 理解诗歌的意境。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 观沧海 一、导入新课 播放 【影音资源】建安风骨 曹操 曹操,一代枭雄,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。 他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以 优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。观沧海正是
2、北征乌桓 归途中经过碣石山时写的。大战之前, 身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石 山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟 融会到诗歌里, 借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,下面就让我 们一起来欣赏 这篇流传至今的优秀作品。 二、整体感知 1播放 【影视课文】学生自由朗读诗歌。(注意诗歌的节奏和情感把握) 2理解诗歌内容,把握作者思想情感 朗读诗歌, 然后分别找出诗中所写的实景和想象的景象,并分析它们之间的联系,再结 合写作背景和作者慷慨悲壮的创作风格来把握作者的思想感情。最后回答问题。 【精品课件】展示: (1)写登临
3、地点和目的的诗句是哪一句?全诗是以哪个字来统领的? (2)这首诗哪些诗句是写实景? 哪些诗句是想象的虚景? (3)诗歌体现了作者怎样博大的胸怀? 人教版语文七年级上古代诗歌四首精品教案 2 / 8 明确: (1)“东临碣石,以观沧海。”“观”:统领全文: (2)“动荡的水竦峙的山岛丛生的树丰茂的草萧瑟的秋风汹涌的波涛” ( 实 景)“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。”(虚景) (3)动态与静态结合,借景来抒发情感: 诗人描摹了大海气吞山河、笼涵宇宙的雄伟景象, 抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、 统一祖国的愿望。 三、局部探究 【精品课件】展示: 诗中那句话最能表现诗人博大的胸怀?请结
4、合诗人的生平经历及创作背景赏析这句话。 明确: “日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。” 赏析:茫茫大海与天相接,空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前,日、月、星、汉(银 河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳。诗人以丰富而奇特的想象,表现 了大海的雄伟壮阔,似乎大海孕育了日月星河、缔造了世间万物,表达了诗人囊括宇宙的雄 心和气概。 可参考 【微教案】 赏析诗句 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、导入新课 唐诗是中华民族的艺术瑰宝。唐诗的题材非常广泛:诉说悲欢离合,歌唱远大理想,揭 露社会黑暗,赞美大好河山,总之,唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学 习一首唐诗,领略一下唐
5、诗那醉人的风采。 二、整体感知 1了解作家作品 【精品课件】展示 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自李白集校注。李白,字太白,自号清莲居士, 唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”。李白存世诗文千余篇,有李太白集传世。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 在盛唐诗坛上, 王昌龄也是璀灿的群星之一,以写边塞题材著称, 特别擅长七绝。 天宝初年, 李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲 岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。李 白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便
6、题诗抒怀,遥寄给远方的 友人。 人教版语文七年级上古代诗歌四首精品教案 3 / 8 可参考 【知识总汇】 写作背景 2播放 【影视课文】学生自读诗歌。 3朗读诗歌, 感知诗歌内容, 把握作者思想情感。 (在诗文中圈画出诗歌描写的意象。 感受诗歌的氛围,然后小组交流体会诗人的情感。) 学生交流明确: 诗歌大意:杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路 上要经过辰溪、 西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴 随着你一直走到那夜郎以西。 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规,即含有飘 零之感、离别之恨在内,切合当时情事
7、,也就融情入景。 第二句已于景中见情,直叙其事。“闻道”,表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远, 道路之艰难。不着悲痛之语,而悲痛之意自现。 后两句抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与 明月,随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味,有三层意思,一是说自己心中充满了愁思, 无可告诉, 无人理解,只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地,自己和朋友 都能看见她;三是说,也只有依靠她才能将愁心寄与,别无它法。 三、局部探究 学生再读诗歌,思考下列问题。【精品课件】 1诗歌第一句写了哪些事物?这些景物的作用是什么?表达了作者怎样的情感? 学生交流明确: (1)事物:
8、杨花,子规的啼鸣。 (2)作用:点明时令 暮春时节;渲染气氛 黯淡、凄楚的气氛,杨花:漂 泊不定,如友人的身世,子规啼鸣:离愁别恨,与友人分离的痛苦;烘托心情 痛苦, 痛惜,悲痛 (3)对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦 景中含情,融情入景 2“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!”,这一名句运用了什么修辞方法?这样写有 什么好处?请简要分析。 学生明确: 拟人。诗人李白通过丰富的想象,给予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到 夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,明月有 了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对 友
9、人的关切之情。 可参考 【微教案】 赏析诗句 四、总结拓展 人教版语文七年级上古代诗歌四首精品教案 4 / 8 观沧海写景十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼 前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境, 雄浑的气势,也 是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月, 包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 诗人取景漂泊无定的杨花、叫着“不如归去” 的子规, 表达飘零之感、 离别之恨, 融情入景。 叙事则用
10、“闻道”,表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。不着悲痛之语, 而悲痛之意自见,并于最后两句直言“愁心”大胆想象,表达了诗人的忧愁和无奈,以及对 友人的关切之情。 请同学们带着感情,再次朗读背诵这两首诗歌。 可参考 【背诵指导】 走进诗歌的世界,感受诗人的情怀。假如我们同学来一次穿越之旅,现在的你化身一代 枭雄曹孟德,亦或梦回繁华的唐王朝,成为一代文豪李白。你能面对眼前的美景,拿起手中 的笔不再是写诗,而是写一篇精美的小散文吗? 五、作业设计 背诵默写两首诗歌 六、板书设计 观沧海(乐府诗) 曹 操 第一句:交代时间、地点 第二句 第三句实景(动静结合) 第四句虚实结合统一北方 建功
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