以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究方案——结题报告计划书.pdf
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1、市级科研课题结题报告: 以小组合作学习为基础 , 创建初中英语高效课堂教案模式研究 单位乾安县教师进修学校作者苗桂红毛春华指导刘安丁喜军 一. 提出地背景 我县自 2008 年提倡高效课堂教案模式以来,教师地教案理念和教案方法、教案 方式及教案手段发生了明显地变化.新地师生关系在教案中体现得比较到位,师生 之间平等、民主、和谐地关系已基本上建立起来,教案过程中学生地主人地位得 到保障 ,主人作用得到发挥 ,学生民主、主动、互助、合作、探究式地学习精神和 学习方法有了历史性地突破. 高效课堂教案模式在探索地过程中. 课堂教案出现了热烈讨论、互动互助、 竞争合作地良好局面 , 教案效果也有了明显地
2、提高. 特别是以学生为主体地教案 思想和教案理念及教案措施进一步落实, 形成了以学定教地教案设计思路和教案 评价机制 . 新地科学教案观不断深入人心, 课堂教案逐步走上了求实、求新、求 创新地新地发展轨道 . 教案设计和课堂教案过程中许多教师能突出并着力落实 “三维”目标 , 使课堂教案呈现出科学化、规范化、高效化地良性互动局面. 而英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程地任务是:激发和培 养学生学习英语地兴趣 , 使学生树立自信心 , 养成良好地学习习惯和形成有效地 学习策略 , 发展自主学习地能力和合作精神. 针对课堂教案而言 , 合作学习可以理 解为:“在教师地指导下, 旨在促进学生地
3、异质小组中互助合作, 达到共同地学 习目标 , 并以小组地总体成绩为奖励依据地教案策略体系”. 其目地就是要提高 全体学生 , 包括有学习障碍学生地学业成绩及各方面技能, 使他们具有处处为他 人着想 , 尊重不同观点 , 能与人合作交流地态度意识. 以小组合作学习为基础 , 创建初中英语高效课堂教案模式研究本课题主 要指研究教师在英语课堂教案中对学生小组合作学习合理化分配指导, 结合实际 研究教师驾驭英语课堂地艺术和课堂组织形式, 展开对小组合作学习地深入探讨, 达到培养学生地合作意识, 提高学生自主合作学习地能力. 通过课题地研究 , 同时 也可以提高了实验教师个人地业务水平, 给我县英语教
4、案提供一些借鉴. 二课题研究地意义 一是新课程改革地需要 .为了更好地适应课改地需求,与时俱进 ,使我们地教 案能真正成为师生富有个性化地创造过程,更好地关注教师和学生地共同发展,培 养学生地主体意识和创新能力,是学校教育地一项重要任务.教案一线地工作在课 堂,把自己地工作作为研究对象才是抓住了教案研究地根本. 二是教师成长地需要 .改变传统地教案模式 ,首要地是改变教师地角色,老师 由“教”转变为“导” ,充分发挥学生地主体性、探究性、合作性;只有提高我 们自身地素质 ,才能适应课改地要求 ,解决教师地教案策略问题 .避免有些教师在 观摩了优秀教师地课堂教案后,自己做起来并不有效 .通过该课
5、题地研究 ,促使教 师通过理论学习 ,能解决教案实践中存在地策略意识不足问题. 三是英语教案现状地需要 .直面我县各中学现状:绝大部分学生来自农村,学 习基础差、底子薄、习惯差.因此,转变学生地学习方式 ,摒弃传统地以“教师为 中心”地以“教”为主地模式,构建以“学生为认知主体 ,教师为教案主导”地以 “学”为主地“双主”教案模式,使学生地学习完全摆脱传统地束缚,促使师生间 地课堂结构关系发生质地变化,教师由“教”转变为“导”,真正把主动权交给学 生,由“要你学”转为“我想学”,“我会学” ,让不同层次地学生得到发展,成了 我校英语教案迫切需要解决地问题. 三个方面地原因促使我们开展了“以小组
6、合作学习为基础创建初中英语高 效课堂教案模式研究”这一课题. 三、运用地教育科学理论“ 高效教案论 ” 关心地主题就是如何使用恰当地教案 策略提高教案地效率 .20 世纪 60 年代以前 ,“ 高效教案 ” 这一概念并没有引起明确 地关注 ,但这并不意味人们不看重学校教案地效率.自从教育产生以来 ,如何有效 地教?怎样做一个成功地老师 ?教师如何教得轻松而学生可以学有所成?历来是 教案实践地基本追求 .在以大机器生产为标志地工业社会,“ 效率” 意识尤其得到强 化,与之相应地教案活动也随之更加重视“ 效率” .现代教案论可以说就是以追求效 率为核心地 “ 有效教案论 ” .从夸美纽斯开始 ,“
7、 高效教案 ” 地理想落实在 “ 规模效应 ” 及 其相应地 “ 教案模式 ” 上.大教案论地理想寄托在“ 班级教案 ” 中,它是“ 有效教案 ” 地初始状态 (可视为 “ 有效教案 ” 地第一个阶段 .在这种初始状态地 “ 有效教案 ” 中, 人们首先想到地是扩大教案地“ 规模” ,减少教师教案地重复性劳动,“ 一个教师可以 同时教很多学生 ” . “ 大规模 ” 地班级教案从一开始就显示出它对具有某种普遍适用地“ 教案模式 ” 地依赖 ,否则“ 大规模 ” 地“ 班级教案 ” 就很难长久地维持 .这正是自从 “ 班级教案 ” 产生 以来,人们不懈地寻找 “ 大” 地、“ 普遍” 地教案模式
8、地缘由 . 夸美纽斯以及赫尔巴特学派所倡导地“ 大” 地、“ 普遍” 地教案模式后来受到来 自两方面地挑战 . 一是人们对 “ 普遍有效 ” 地、定型化地 “ 教案模式 ” 逐渐发生怀疑 ,有效教案朝着多 元化地方向发展; 二是以杜威教育理论为代表地“ 进步主义教育 ” 开始突破 “ 教案模式 ” 地思路而从 “ 人地问题 ”“教育与生活 ” 地关系等视角来考虑有效教案地出路.这标志着有效教 案实践及其研究地第二个阶段地出现.高效教案实践及其研究地第三个阶段开始 转向“ 教案设计 ” .在多元化地教案模式探索地基础上,人们认识到无论 “ 大” 地(夸美 纽斯、“ 普通” 地(赫尔巴特 地教案模
9、式 ,还是个性化地、多元化地教案模式,都 不能完整地实现有效教案地理想.于是,有效教案实践及其研究越来越强调“ 设计 意识”(或“ 教案设计 ” 和“ 反思意识 ”(或“ 教案反思 ” ,越来越强调课堂教案地改革不 是一种教案方法或教案技术地更新和调整地事情,它需要在 “ 教案理念 ” 或“ 教案信 念” 地支持下展开 “ 教案设计 ” .在“ 教案设计 ” 地道路上 ,有效教案大体有三种取向: 一是科学主义 (以加涅地 “ 设计教案 ” 思想为代表 ;二是建构主义 (以杜威地 “ 参与 者知识观 ” 为代表 ;三是多元智能 (以加德纳地理论为代表 . 四、研究目标及内容 核心概念 小组合作学
10、习 :针对课堂教案而言 ,小组合作学习可以理解为:“在 教师地指导下 ,旨在促进学生地异质小组中互助合作,达到共同地学习目标,并以 小组地总体成绩为奖励依据地教案策略体系”.其目地就是要提高全体学生,包括 有学习障碍学生地学业成绩及各方面技能,使他们具有处处为他人着想,尊重不同 观点,能与人合作交流地态度意识. 高效课堂 是针对课堂教案地无效性、低效性而言地.课堂教案高效性就是在 常态地课堂教案活动中 ,通过教师地引领和全体学生主动而积极地思维过程,在单 位时间内高效率、高质量地完成教案任务、促进学生获得高效发展.课堂教案地 高效性就是通过课堂教案活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高 ,有
11、超常进 步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂 ,从少知到多知 ,从不会到会;在情感 上,从不喜欢到喜欢 ,从不热爱到热爱 ,从不感兴趣到感兴趣 . 1. 课题研究目标 本课题以初中英语高效课堂教案模式研究为核心,重点研究 以小组合作学习为基础 , 创建 初中英语高效课堂 教案模式下听说课、阅读课、写作课课堂教案模式,从而为“ 以 小组合作学习为基础 , 创建初中英语高效课堂 教案模式”地研究与实践提高有价 值地依据及经验 . 2. 课题研究内容 讨论.在对话 及单元话题引导地基础上,结合课文标题、图片、配套地阅读训练,书后地完形填 空等材料让学生讲行讨论.这主要是为了使学生能及时调用其认知
12、图式,有利于其 自上而下 ,由整体到一般地感知、理解课文. (2限时自读 .依据大纲规定地阅 读速度 ,在规定地时间内要求学生完成自读,初步理解全文内容 ,对疑难问题做好 记号.教师则准备一些检测学生整体理解地问题或讨论题. (3导读.教师通过 多种方式和途径 ,着重训练学生地速度、略读等阅读技巧,重视语篇地宏观结构、 作者地谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、信息地分布规律、主题段落、主题 词、语篇标记等等 ,引导学生抓住中心和关键,把握全文 ,理清思路 ,帮助学生扫清 理解障碍 ,并提高阅读能力 . (4复读.在这一阶段 ,教师让学生复读全文 ,以检查 理解程度 ,提出疑难问题 ,鼓励查阅词典
13、等工具书 ,以解决理解地障碍 .导读时尚未 解决地问题 ,也可在这一阶段解决 .同时,教师也可适当讲解一些语言要点. (5 讨论.在每一篇课文后 ,我们应尽可能安排一些开放式地讨论题,以提升主题 ,并给 学生一个真正进行主动交流地机会.学生讨论过后再进行写作,一是让学生觉得这 仅仅是重新组织自已已有地而已,觉得有话可写;二是有利于学生创造性地学习. 第三阶段:深化和展示阶段2018年 7 月至 2018年 12 月) 课题组举办课题研讨会 , 开展课题公开观摩实验课, 交流实验教师论文 , 展示在实 验活动中涌现出地大量优秀作品, 建立一套具有特色地课题管理规范, 认真总结 经验, 由几个实验
14、班推广到全校 . 周期为一学期 . 同时重点对小组合作学习中写作 课课堂教案模式进行探索. 实际操作:制定了三阶实验计划, 制定可行地策略 1)、课堂形式:合作学习,气氛浓厚 ,人人踊跃;个体展示、分析、表 达精辟 ,语言通达流畅 ,声音洪亮 ,无语病;版面设计精彩、美观、规范、横平 竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;点评恰当,突出要点 ,重在本质规律 , 纠错及时;每节课要有总结、反思、测评. 2)、课堂流程:预习交流,确定目标;分配任务、立体教案;完成 任务,合作探究;展现拔高 ,师生互动;穿插巩固 ,全面掌握;达标测评 ,检 查验收 . 3)、课堂气氛:做到和谐、民主,学生敢问、敢说、
15、敢表现自我,形成一种 积极主动、争先恐后 ,人人参与、紧张活泼地氛围,使读、说、议、评、写贯穿始 终. 确立了英语写作课堂小组合作高效模式: “ 熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑各组交换批改全班共享教师 点评个人再修改 ” 地教案模式进行写作训练. 三)课题总结阶段: 2018 年 11 月至 12 月 1、对课题继续进行推广和进一步地实验. 对本课题进行全面地总结 . 归纳材 料, 写课题总题报告 . 系统整理有效课堂教案地做法,传播、推广有效课堂教案经 验. 2、进行总结、撰写研究报告,形成结题报告 . 3、申请结题 .鉴定课题研究成果及结题报告. 六、研究地成果 本课题进入实施阶段后 ,
16、现对小组合作下地高效课堂效教案模式地探究作出 如下总结 一)高效课堂和有效教案模式地特点 1 、三个关键词 :差异:要深入掌握学生之间地差异.学生基础地 差异,预习效果地差异 ,学科地差异 ,学习内容地差异 ,教师素质地差异等 .分组: 高效课堂分组是关键 .没有分组 ,就没有合作 ,就没有探究 .展示:展示是重点 .没 有展示 ,问题就不能反馈 ,课堂就没有抓手 ,既不能解决问题 ,更不能生成问题 . 2、三个步骤: 预习:就是先学 ,没有先学 ,就体现不出主动 .展示:学生 把预习地成果和问题在组内展示,再以组为单位在全班展示,通过展示发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题,没有展示 ,
17、就没有高效 .反馈:把预习中自 学、小组合作探究中解决不了地问题及时反馈上来,师生共同加以解决 ,不及时反 馈,便体验不出高效 .简言之 ,在高效课堂中 ,差异是基础 ,预习是重点 ,分组、展示是 “双核” ,反馈是中心 ,生成是目标 . 二)如何实现课堂地高效? 1、高效课堂必须运用学案导学.学案导学是指以学案为载体,以导学 为方式 ,以学生地自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师地指导、引导、督 导和辅导为核心 ,师生共同合作完成教案目标地一种教案方式.这种方式使教案过 程由“教”变“导” ,由“要我学”变为“我要学”,充分体现教师地主导作用和 学生地主体地位 ,使“主导”和“主体”作用
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