信息技术与数学课堂教学整合.pdf
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1、信息技术与数学课堂教案的整合 莆田第二中学朱敏煜 关键词:整合、信息技术、数学课堂教案 内容提要:信息技术的高速发展和日趋成熟,多媒体技术、计算机网络在数学教案 中的应用越来越广泛,整合信息技术与数学课堂教案,使之成为课堂教案的辅助手段, 更好地服务于数学课堂教案,成为数学教育工作者的一个重要课题。本文拟从信息技术 与数学课堂教案的理论与实践意义;整合信息技术与数学课堂教案的前提;整合的方式 与途径;整合过程中存在的误区与对策等方面,阐述自己的观点和看法。 信息技术与数学课堂教案的整合,就是把信息技术手段完美地融合到数学课堂教 案中,使信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融
2、为一体,成 为课堂教案的有机组成部分,以数学知识的学习为载体,把信息技术做为工具和手段渗 透到数学的课堂教案中去,培养学生解决数学问题的综合能力。本文试图从信息技术与 数学课堂教案的理论与实践意义;整合信息技术与数学课堂教案的前提;整合的方式与 途径;整合过程中存在的误区与对策等方面,阐述自己的观点和看法。 一、信息技术与数学课堂教案整合的理论与实践意义。 按照认知学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人 的内部心理过程相互作用的产物。整合信息技术与数学课堂教案,可以利用信息技术的 交互性所提供的多种的主动参与活动,为学生学习的主动性、积极性的发挥创造良好条 件,有利于
3、激发学生学习兴趣,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。 信息技术所提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知 识的获取和保持,都是非常重要的。著名的心理学家赫瑞特拉作过两个著名的实验。一 是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。它通过大量的实验证 实:人类获取的信息83% 来自视觉, 11% 来自听觉,这两个加起来就有94% ,还有3.5% 来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1% 来自味觉。信息技术应用于课堂教案,实现了既能看见, 又能听见,还能动手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一的传统教 案多得多。信息量的多少与获取的知识多少密切相关。
4、实现信息技术与数学课堂教案的 整合,就可以通过多种感官刺激获取大量的数学信息,就可以掌握大量的数学知识。 赫瑞特拉还作了一个有关知识的保持即记忆的持久性的实验。结果是:人们能记住 自己阅读内容的10% ,听到内容的20% ,看到内容的30% ,自己听到和看到的内容的 50% ,在交流过程中自己所说内容的70% 。这说明了,如果既能听到又能看到,再通过 相互交流表达出来,知识的保持将大大优于传统的“教师讲,学生听”的教案效果。实 现信息技术与数学课堂教案的整合,使数学课堂教案的内容既能听到,又能看到,还可 以通过人机交流、师生交流、学生间交流表达出来,改变以往数学课堂显得枯燥、乏味 的氛围,这样
5、不仅有利于数学知识的获取,而且非常有利于知识的保持,从而提高教案 及学生学习的效果。 在实践中,实现信息技术与数学课堂教案的整合,有利于实现对教案信息最有效的 组织和管理,有利于培养学生的合作精神,并促进高级认知能力的发展。有利于激发学 生的学习兴趣,发挥学生的认知主体作用,培养学生的创新精神。可以优化教育教案过 程,实现教案内容、模式的更新,教案观念的更新,有利于学生知识的获取与保持,从 而为学生创新能力、应用信息能力的培养创造理想的学习情景,促进学生综合能力的发 展,为学生的终身学习打下坚实的基础。 实现信息技术与数学课堂教案的整合,能更好地完成课程目标,使数学课堂教案与 信息技术知识的学
6、习和能力培养紧密结合,以数学知识的学习为载体,把信息技术作为 工具和手段渗透到数学的课堂教案中,这是实施素质教育、提高数学课堂教案质量及效 率的一种有效途径。它对于数学课程改革,学生创新意识、创新能力的培养和主动性、 自主性学习都有着非常重要的意义。 二、整合信息技术与数学课堂教案的前提 要实现信息技术与数学课堂教案的整合,必须具备下列的前提: 1教育观念要改变,要顺应信息时代的要求,做知识建构的指导者。实现信息化 教案,教师的观念应是超前的,要冲破旧观念的束缚,充分挖掘网络资源,树立“以学 生发展为本”的思想,引导学生积极参与教案过程,让学生获得全面的情感,体验知识 需要。改变只教会学生课本
7、知识的旧观念,教会学生学习数学的方法与研究数学的途 径。让学生感受到自我探究的内在需求。 2教案内容和教案目标要变化。教案内容以书本为蓝本,但不要局限于书本知 识,要开发信息资源,运用于课堂教案,根据教案内容,创造情境,激发学生的学习兴 趣,加深对数学知识的理解。同时教案目标要突破只让学生机械识记教案内容,只会解 题的局限,关注学生的自我发展的需要,注重的是课程内容的研究过程,师生的良性互 动和合作程度。 3课堂教案的模式要改变。要改变传统的“教师讲,学生听”的教案模式,要让 学生参与教案的过程,培养学生自主探究的学习习惯。鼓励学生应用信息技术手段探究 数学问题,让学生在积极探索问题,解决问题
8、的过程中获得真正的数学经验,而不仅仅 是一些抽象的数学结论。 4学校区域网的建设要完善。要有相应的数学教育资料库,收集大量与目前教 育、教改相适应的丰富的素材资料,如各种文字资料,声像资料、动画课件等综合教案 软件,还要积累大量教师自制的与课堂教案和学生学习状况相匹配的教案课件,如教 案、 PowerPoint和 flash课件等,并不断地更新、充实和完善。将相关信息共享为信 息资料,供学生网上查阅。 学校区域网的资源是否丰富,学校的硬件即网络教室的数量、配备、教师与学生的 相互交流功能是否完备都直接关系到信息技术与课堂教案整合能否开展、整合的效果。 5教育信息化、现代化表现在现代化教案手段的
9、充分利用,因此教师需要有较高 的信息素养,掌握现代教育技术基本理论,具备多媒体教案操作技能及多媒体课件的开 发、设计与评价能力。会利用计算机网络采集教案资源、加工教案内容,把教育教案模 式与现代教案教育技术有机结合,科学合理地安排教案环节和要素,优化教案过程。同 时教师要有较宽的知识面,会指导学生查找学习资料、选择学习方式和学习内容。只有 这样,才能较好地实现信息技术与课堂教案的整合,培养具有信息素养、创新精神、实 践能力和学习能力,适应课程改革,符合当今信息社会所需要的新型人才。 三、整合的方法与途径 1以学生为中心,教案内容为依据,将知识重组整合构成一个有机整体。 建构主义学习理论倡导学生
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- 信息技术 数学 课堂教学 整合
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