八年级物理《牛顿第一定律》说课稿苏教版.pdf
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1、.精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 10 八年级物理牛顿第一定律说课稿苏教 版 八年级物理牛顿第一定律说课稿苏教版 我今天说课的内容是牛顿第一定律. 下面我从教材 分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面 谈我对本节课的理解。 一、教材分析 (一)教学内容 牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九第二节内容。包 括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时, 我说的是第一课时。 (二)教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学 的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联 系起,确立了力和运动之
2、间的关系,是前面力的作用效果的 延伸,又为后面学习力与运动的知识打下了基础,起着承前 启后的作用。因此,可以说,牛顿第一定律是本的重点。 (三)教学目标 根据课程标准要求,合教材内容以及学生现有的认知基 础,我制定如下三维教学目标: 知识与技能 : .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 10 1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程; 2、知道牛顿第一定律,并理解其意义。 过程与方法 : 1、实验探究阻力对物体运动的影响。 2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。 情感、态度与价值观 1. 体验在研究过程中成功的喜悦,学会分工与合作,提 高团协
3、作的能力。 2. 感悟科学探究的艰辛与曲折,感悟科学就在我们身边。 (四)重点、难点 教学重点:牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内 容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课,通过本节 课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的 关系,揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点:力和运动的关系。学生在从生活经验中获得 了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是 力作用的果,为了使学生摆脱这种观念,转变错误认识,需 要教师精心设计,严密推理,才能帮助学生走出误区。 二、教法学法 (一)学情分析 学习者是八年级学生。有利的方面是:经过一年的物理 学习,学生具备了一定的实验探究能力
4、,并且学习了机械运 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 10 动、力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态,为本 节学习做好了铺垫。 不利的方面是: 学生受生活经验的影响, “物体的运动需要力维持”的错误观念不容易转变。 (二)教法 “教学有法,教无定法”。选择行之有效的方法是取得 良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科 学推理法”相合进行教学,即通过实验现象的观察、分析、 讨论,又加以科学的想象和推理,引导学生去发现知识,总 规律。 (三)学法 教学活动是教与学两方面的有机合,在上述教学方法的 正确实施下,我引导学生采用:
5、科学探究法、小组合作学习 法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方 法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投 入到学习活动之中, 培养学生动脑动手的习惯,变学生由“学 会”转向“会学” 。 (四)教具与学具 电教器材:多媒体 教师演示用:斜面、小车、毛巾、棉布等 学生分组器材: 书、圆珠笔、 铅笔盒、 小车、书包、 斜面、毛巾、棉布、 乒乓球等 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 10 丰富的教学设备,尤其是身边的器材拿实验,提高了训 练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象。 课堂演示实验并利用计算机多媒
6、体辅助教学,不仅提供了大 量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解 和掌握物理规律,激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动 性,从而提高课堂教学效率。 三、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学: 创设情境,引入新知感受活动,总观点合作交流, 实验探究科学推理,得出新知剖析定律,强化理解应 用迁移,巩固提高布置作业,延伸升华。 第一环节:创设情境,引入新知(约5 分钟)。 高尔基说:“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为 此,我设计了两个小实验引入新课,让学生从身边的实例入 手可以感受到科学就在身边。 1、要让静止的书(具盒)运动,该怎么办? 2、停止用力,又会如何呢?(学生实验
7、后上台演示) 误导学生:物理受力就会运动,不受力就停止。 得出谬论:物体运动要靠力维持。 教师实验演示:推一辆小车,撤去推力,小车没有立即 停下。 得出论:物体运动不需要力维持。 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 10 观察学生表情,出示亚里士多德和伽利略的两种截然不 同的观点,激发 学生探究的兴趣,活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟 悉又好奇,带带着想知道这是为什么的悬念进入新课,可以 调动学生的探索兴趣。 第二环节:感受活动,总观点(约3 分钟) 让学生用力推书,圆珠笔,铅笔盒,小车,书包等,然 后撤去推力,物体会慢慢停下。让学生体会物
8、体运动不需要 力维持,运动的物体停下是由于受到阻力的缘故。本环节的 设计意图是让学生通过自身感受体验,观察现象,并提出自 己的论点,培养分析问题的能力和表达能力。 第三环节:合作交流,实验探究(约20 分钟) 本环节设计三个步骤: 第一步:用flash课件展示实验,用严格的推理方法让 学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨 的科学态度,通过形象的flash演示,使学生对伽利略理想 实验有一个初步的了解,为接下去的分组实验探究做一个铺 垫。 第二步:学生分组探究阻力对物体运动的影响。 教师出示以下问题,让学生合问题学习教材,小组自选 器材完成实验。 1、我们实验目的是什么?实验中观
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