【优质文档】农村小学生口语交际能力的现状分析及对策.pdf
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1、学习必备欢迎下载 农村小学生口语交际能力的现状分析及对策 湖南省石门县楚江镇一完小张莉萍 口语交际能力是一种综合能力,是现代公民必备的能力。培养口语交际能力,不仅对 个人至关重要,而且对促进整个社会的交往,具有重要的意义。一个人的口语交际能力是 从小培养的,我们的语文教学中,也对此提出了明确的要求。语文课程标准在总目标中这 样说:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初 步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。” 可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看,我们的小学语文教学在这方面还任重 而道远。 一、现状: 1、学生的写作能力高于说话能力。如果孩子们
2、根据一个主题用笔写个片段,他们或许 能写得不错,但是如果让他们在大庭广众之下,也许一个字都不愿讲了。是什么原因呢? 他们在公众场合发言的机会太少了。发言主要是要有表达的自信,孩子们在没有机会锻炼 的情况下,怎么能谈上说话的自信呢? 2、学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。在小学一、二年级,语文老师特别重视 孩子们说完整话,这是很好的现象。但是到了高年级,学生说话的重点变为对说话内容对 错的关注,老师们对说完整话的训练也就没了那么重视,于是在高年级,孩子们回答问题 往往都是半截话。 3、学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后,回答者寥寥,教师组织讨论交流,分 角色表演,根本不能调动孩子的积极性
3、。有的学生思维特别活跃,有时老师的反应还跟不 上孩子的思维速度,于是老师们为了自己的尊严,对学生说话的评价往往会带有打击性的 语言。这样,学生也就没了发言的积极性。另外,教师们对学生不越雷池的回答比较认 同,对那些不合自己口味或和自己意见相左的,总是欠缺鼓励性的评价等等,这都会压制 学生说话的积极性。 学习必备欢迎下载 4、生活中,学生们与人交往时,存在着诸多毛病。 一是缺乏起码的交际礼貌,命令性口吻或不顾场合的耍赖性口吻居多;二是孩子气的 语言,欠规范的语言比较多;三是交际自信心缺乏,不敢在公开场合发言。 二、现状产生的原因分析 1、语文教学评价机制中对口语交际能力评价的缺失,导致语文教师对
4、学生该项能力培 养的轻视。 虽然新课程改革实施到现在已经有些年头,我们的教育教学评价手段在老师们的努力 下,也取得了一些新成果。但就农村小学来说,由于主观或客观的原因,教师对新课程理 念的落实还是依旧穿新鞋走老路,每次的期中或期末检测依旧是一张试卷定乾坤。这让我 想起我在初二时的地理老师,他每次把我们在上课时回答问题的水平都以当场打分的形式 记载在记分册上,到期末时平时回答问题的成绩和试卷考试成绩各占不同分值,相加得出 地理课的综合成绩。回想起来,我们那时在地理课上回答问题的积极性还真是高。如今的 课堂是不是也可以加强平时对学生口语交际能力的鼓励性评定呢? 为了对农村学生口语交际能力现状产生的
5、原因有个透彻的了解,我了解了一下我们的 小学语文教师教学中的做法,总结起来有以下几方面的不足: 教学中偷工减料 首先是在课节上偷工减料,我们人教版的语文课本上,每个积累运用中都有一个专门 的口语交际训练题。这在教学要求中是让老师们用一个课时指导学生进行交际训练。可是 大部分老师没有按照要求上好这节课,要么提示一下,一带而过;要么丢掉几个,只选择 好准备情境的几节让学生做做。 其次是教学环节中偷工减料,也许是学生发言的就那么一两个,也许是孩子们说话结 结巴巴,也许是孩子们说的积极性不高,老师们干脆就自己满堂灌,或者选几个尖子生说 说完事。在语文A 版教材中,一年级下册教材的每组课文后都有语文乐园
6、,其中最后一个 栏目是语文生活,这里的每个活动都有要求让学生说一说的规定。可是,老师们大部分时 间是为了省事,简单的让几个胆子大的、肯说的学生说说就开始写的训练。其实,大家都 知道,胆子小的、不爱说的更需要多锻炼。 学习必备欢迎下载 教研时不做考虑 说起来,教学研究是我们每个教师都应该自觉进行的行为,但是,宥于农村条件的简 陋(不管是硬件还是师资都还和城市存在着差距),因此无论是上级领导还是普通教师对 此都是睁只眼闭只眼,如果说重视的话也是阅读教学研究占重头了。据我所知,学校教育 教学中,专门的口语交际课交流好多年都不能进行一次。 以上这些,老师们心里很清楚,但是为了孩子们在书面考试时能给家长
7、和学校一个满 意的交代,大家也就天天重复昨天的故事了。 2、有些小学语文教师教学观念陈旧,阻止了自己水平的提升,导致教学中的捉襟见 肘。 经常听见有说,某人天生会说,某人先天嘴拙。在生活中有一种现象很容易误导人们 的思想:有些人没有上什么学,却能说会道;有些人读过一些书,有的甚至还是名牌大学 毕业生,可就是个闷头鸡子,和别人说话就脸红,结结巴巴,难得说出什么名堂。于是这 就干扰了一些小学语文教师的认识,片面的认为学生的口语交际能力是天生的;也有认为 是“树大自然直”的那种,孩子小当然不会说了,长大了自然会说。其实究其那些会说的 深层原因,不外乎孩子后天得到的教育和生活环境的造就。 思想决定行动
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