【优质文档】初中作文教学方法谈.pdf
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1、学习必备欢迎下载 初中作文教学方法谈 七年级学生仍属少年时期, 从生理发展的角度来说, 其性格 表现为活泼、贪玩、好动而又热情有余;他们一般思想单纯、幼稚, 主观上喜欢才愿意去做,而自我抵制能力又比较薄弱。在作文上,往 往只是机械地应付语文教师规定的题目,质量好坏任教师去评说。 而 我们传统的教学模式 “ 命题、指导、批改、讲评 ” ,在很大程度上适合 现在学生的实际。学生们往往是教师的“ 逼迫” 下才去应付一篇,教师 批改后,学生并未引起重视。 所以,尽管教师教导学生如何审题立意,如何遣词造句,如何 布局谋篇,可日复一日,年复一年,到了初中毕业,仍不见学生作文 能力有多大长进。这就为我们提出
2、一个问题:初中阶段,有没有合适 的训练方法,使学生的写作素质和能力大面积地、卓有实效的提高 呢?经过十几年的探索, 结合学生的实际, 笔者认为如下方法是可以 解决问题的。 首先,学生存在一个 “ 怕” 作文、 “ 苦” 作文的问题。正如有的学生 发自内心说的那样:一写作文就头疼。 一、怎样使学生想写而又乐于写作文 1.抄写起步法 学生可以抄写与教师命题基本想适应的佳作或片断。因为学生 抄写的过程, 就是收集资料、 阅读理解的过程。 经常抄“ 佳作” 的同学, 其占有资料一定会逐渐丰富起来,其文章鉴赏能力也会相应地提高。 学习必备欢迎下载 只要他起步了,那就必然向前进了一步,一步一步地积累,也可
3、以走 出很远的路程。 “ 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。” 但盲目地允许 “ 抄袭” 是不行的,学生全篇抄写的文章应注明作者的姓 名,片断抄写的要注明出处。凡抄写的部分要作出简单的评论。只要 学生能说出一两点文章的“ 妙” 处,教师的最低评价要不低于“ 合格” 。 2.趣味引诱法 教师的命题最初应具有趣味性,能引诱出学生作文的欲望。这 样,不用你去 “ 逼” ,他自然就想写。 3.限字鼓励法 对于一些一写作文就头疼得无话可说的学生,可以只限一定的 字数,不必苛求其他。因为事物的发展总是要经过“ 量变到质变 ” 的过 程。即使学生写成了 “ 流水帐” ,教师也要表扬:能写这么多字,
4、真不 简单。 4.申报延期法 学生作文万不可 “ 逼” 其就范。作文也要考虑学生的能力差异, 可 以允许学生拖延上交的日期。 只要学生能在申报批准的时间内完成作 文,教师即可提出表扬,鼓励其积极性。 其次,学生的作文往往质量不高, 也没有养成修改文章的习惯, 常常是 “ 一遍成 ” 。这说明学生还不会写文章。 二、解决学生作文质量不高的办法 1.乱七八糟法 教师在命题后,一定要求学生打草稿,而且草稿上要反映出修 学习必备欢迎下载 改的痕迹。修改的次数多, 草稿上就显得很 “ 乱” ;态度较认真的学生, 草稿上勾勾抹抹的也较多。一篇草稿越乱,甚至到了“ 乱七八糟 ” 的地 步,说明学生写作上的
5、“ 投入” 越大。 2.佳作评论法、 “ 拙作” 评论法 其实,学生的佳作未必是“ 十全十美 ” 的,“ 拙作” 也未必 “ 一塌糊 涂” ,只要某一方面有特色,或描写细腻,或情真意切,或构思巧妙, 或首尾照应,都可称作 “ 佳作” 。教师在课堂上引导学生评论, 评出“ 妙” 在哪里, “ 好” 在何处。以比较差的作文,只就其有代表性的“ 败笔” 之 处进行评论,并且只评 “ 文” ,不论 “ 人” 。这样做,不但培养了学生的 鉴赏能力,也教会了学生写文章,一举两得。 3.日记练习法、读书摘抄法 作文质量不高,很大程度上是学生阅读较少,占有材料不多, 写文章时容易空洞无物。 教师可布置学生经常
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