【优质文档】初中历史课堂教学模式的构建与实践研究.pdf
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1、学习必备欢迎下载 初中历史课堂教学模式的构建与实践研究 课题研究可行性研究报告 一、课题的目的和意义 (一)、传统初中历史课堂教学模式的弊端 以往的初中历史课堂教育,学生主要是在“听的过程中学”和“看的过程中 学”学生听老师的讲解,看老师提供的教具、图片和录像,在听和看的过程 中记忆。这种灌输式的历史课堂教学模式特点是:教师教,学生被教;老师做出 选择并将选择强加于学生, 学生惟命是从; 老师选择学习内容, 学生适应学习内 容;老师是学习过程的主体,而学生只是纯粹是客体。可见,传统的历史课堂教 学模式突出了“以老师为中心” 、 “知识本位”的观念。老师以书本知识的系统传 授为主要教学任务,只让
2、学生在“听的过程中学”、 “看的过程中学”;学生以单 纯记忆知识点为根本目的,基本模式是“灌输接受”。其结果是:本应是生 动活泼的课堂教学,却变成了单项、刻板、机械和强制和知识灌输。学生对学习 失去了举,厌学情绪不断增长, 教育出来的也只能是被动的没有创新能力和创新 精神的劳动者。长期以来,各地初中历史、 地理、生物和和思想品德一样处于 “副 科”的地位上,学生和家长普遍不重视。而老师采用的却是传统教学模式,采用 “填鸭式”、 “满堂灌”的陈旧的教学方式,让学生死记硬背应付考试。这样,就 严重挫伤了学生学习历史的积极性和主动性。导致一部位学生把历史课列为 “最 不愿意上的课”和“没有一点意思的
3、课” 。历史课内容丰富生动,本应该极具知 识性和趣味性的历史课却沦落到了这个地步。究其原因,主要是由于历史课堂教 学模式陈旧,方法单一。 (二)新课改呼唤新的课堂教学模式 基础教育课程改革纲要(试行) 指出: “改革课程过于强调接受学习,死 记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生 搜会计核算处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。即由重视老师的教转向重视学生的学,由重视知识转向重视能力。”新 课程的改革必然要带动课堂教学模式的改革。传统的课堂教学, 学生们主要
4、是在 “听的过程中学” 和“看的过程中学” 学生听老师讲解, 看老师提供的教具、 图片和录像, 在听或看的过程中记忆, 不能取得较好的效果。 新课改提倡培养学 生的动手、动脑能力、合作学习能力,即在“做的过程中学”,在“想的过程中 学” ,不要在“议的过程中学”。即:构建新的初中历史课堂教学模式。所谓的构 建新的初中历史课堂教学模式, 就是把传统的历史课堂教学中 “听的过程中学”、 “看的过程中学” 和体现新课改精神的 “做的过程中学”、 “想的过程中学” 和 “议 的过程中学”有机地结合起来, 构建一个全新的、 既继承中国传统课堂教学精华, 又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式,使之适应新课
5、改和新时代的需要。基 于以上几点认识, 我们且提出本课题研究方案。 旨在探索一种具有时代特色的历 史课堂教学模式,使教师和学生能在历史课堂教学中“交流一互动合作探 究” ,让教师走下神圣的讲台, 走进学生,成为“平等的首席”;让学生走上讲台, 成为学习的主体,培养他们的动手、动脑和合作的能力,让他们乐学,让他们不 但掌握历史知识, 而且培养了能力, 使历史课堂教学不仅成为一种特殊的认识过 程,而且成为一种特殊的实践过程。基于以上原因,我们初中历史工匠构建 与实践研究 课题组就是想通过改革初中历史课堂教学提高学生主动参与,乐于 研究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析
6、和 学习必备欢迎下载 解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、课题研究的界定 新的历史课堂教学中,让学生在“听的过程中学”、 “做的过程中学”、 “想的 过程中学”和“议的过程中学” 。其目的是在素质教育思想的指导下,由重视老 师的教转向重视学生的学,通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使师生能 在课堂上“交流互动合作探究” ,从而培养学生的实践能力和创新精神, 促使学生全面、持续、和谐地发展。 “听的过程中学”是指在教学活动中,教师 以一定的声响应作用于学生的听觉,以引起学生个体产生变化,从而获取知识。 它包括老师的授课,为教学活动的开展而播放的音乐、录音、视频等。“看的过 程中学”是指
7、在教学活动中, 教师提供一事实上的材料作用于学生的视觉,已引 起学生个体产生变化,从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、 教具和录像材料等。“听的过程中学”和“看的过程中学”是中国的传统教学模 式,都是以教师为主体,基本模式是“灌输一接受”,学生处于被动的状态。新 的历史课堂教学模式并没有阻断和传统历史教学模式的联系,而是对其好的方面 继承并保留下来。新的中的“听的过程中学”强调教师的精讲和适时的点拨,强 调听力资源的巧妙和和谐地运用; “看的过程中学”强调教师优秀老龄的提供和 展示,优美图片和录像的提供、 短小精悍的板书设计, 以及符合学生认知特点的 新教材的提供。“做的过程中学
8、” 是 20 世纪初美国教育学杜威提出来的。新的中 “做的过程中学” 的含义是让学生在课内或课外围绕一定的教学目标,开展一系 列具有创造性或个性的活动, 在活动中体验、 感悟而获取知识、 支农长篇大论中, 培养能力。它包括制作、调查、搜集、写作和表演等。“做的过程中学”是新的 中的重点,在新的中起到承前启后的作用, “”做的准备工作,一般来说是“听” 和“看”所提供的,同时,通过“做”必然会得出一些经验、遇到一些困惑、产 生一些感悟,这就为“想的过程中学” 、 “议的过程中学”提供缘由。 “想的过程 中学”是学生针对老师在教学活动中提出的问题或自己在实践中发现的问题进行 深入地思考,从而获取知
9、识,积累经验。 “想的过程中学”是最活跃的因素,几 乎贯穿整个教学过程。如果说“做的过程中学”重在培养学生的动手能力,那么 “想的过程中学” 则重在培养学生的动脑能力, 从而使他们从主观上产生学习的 乐趣,智慧得到遍,自觉地去学习,进而成为学习的主人。“想的过程中学”是 新的中的关键。“议的过程中学”是新的最高境界,是让学生针对某一问题,在 深入地思考以后,在小组中讨论,砂学生中交流,展示自己的思考所得,提出自 己的困惑,在师生互动、生生互动中肯定成果,解答疑难,从而获取知识,提高 能力。 “议的过程中学”最能培养学生的团队精神和合作学习能力。早在上世纪 初,美国教育家杜威就提出“在做的过程中
10、学的”观念。无疑,“做”的优势是 被动的“看”与“听”无法比拟的。我国古代大教育家孔子说过:“学而不思则 罔” 。孔子的话阐明了“学与“思”的关系,突出了“想”的重要性。苏霍姆林 斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是 一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。” 这就说明学生都有一种强烈的自我表现欲,都希望能表达自己的观点、 想法,并 能得到别人的肯定、赞同。初中学生这一欲望尤其强烈。而让学生在“议的过程 中学” ,让学生小组讨论,就能满足学生的这一欲望,从而调动他们的积极性, 发挥他们的创新能力。 构建新的初中历史课堂教学模式就是把
11、传统的历史课堂教 学的“听的过程中学”、 “看的过程中学”和体现新课改精神的“做的过程中学”、 “议的过程中学” 有机地结合起来, 构建一个新的, 既继承中国传统历史课堂教 学习必备欢迎下载 学精华,又吸收国外新的教学理念的课堂教学模式,使之适应新课改和新时代的 需要。 三、课题研究的主要目标 1、从初中历史教学的实际出发,科学合理地构建新的历史课堂教学模式, 为初中历史教师提供一个极具实践价值和参考价值,行之有效的历史课堂教学模 式。改变传统的教师讲,学生听,忽视学生的主体性,忽视学生思维能力、动手 能力、合作能力培养的历史课堂教学,使历史课堂教学符合新课改理念。 2、大力促进学生的发展,重
12、点培养学生的动手实践能力、思维能力、创新能 力和合作学习的能力。 初中历史课堂教学模式的构建与实践研究课题研究通 过优化新的历史课堂教学结构,教案的设计、教法的选择,以及多媒体运用等, 最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提 高学生的动手、动脑能力,合作学习能力和创新思维能力。 3、通过初中历史课堂教学模式的构建与实践研究课题研究,促进了教师 的发展。首先,初中历史课堂教学模式的构建与实践研究课题研究让教师改 变传统以教师的“教”为中心的观念,更注重关注学生的 “学” , 研究学生的“学” , 更注重关注每一个学生,努力促进学生素质的提高。其次,初中历史课堂教学
13、 模式的构建与实践研究课题研究促进教师去学习,去研究,去走近学生,把学 习新课改的理论知识与课改实践有机结合起来,从而形成一个研究学习的共同 体,促进教师专业的成长。 4、通过研究设计出一系列新的历史课堂教学的典型课例,以供初中历史老师 在教改中参考、模仿和体验,以推动课堂教学改革。同时,以历史教改为先导, 推动我校教科研工作, 提高教师的教科研水平, 促使我校各科课题研究工作的开 展。 四、课题研究的理念 1、为学生个性充分发展创造空间 新的历史课教学模式是以学生自身生活和社会生活中的问题出发,是学生在 已有的知识技能和生活体验基础上的对历史知识的综合运用,是对初中历史的逻 辑体系的超越。
14、在分课题研究实施过程中, 我们鼓励学生的自主选择, 将学生的 需要、动机和举置于核心地位, 为其个性充分发展创造空间。教师的指导用体现 在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面,而不是代替学生选择。 2、帮助学生体验生活并学以致用 新的历史课教学模式的实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和 社会生活的倾向, 要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,要注重 学生对生活的感受和体验, 引导学生热爱生活, 并学会健康愉悦地、 自由而负责 任地、智慧而富有创意地生活。 着眼于学生实践意识的养成,强调学生的动手操 作和亲自体验,指向于学生综合素质的提高。 3、推进学生谋求自我、社会与自然的和
15、谐发展 学生生活于现实世界和社会实践中,生活于自然中, 学生和他生活的世界形 成一个有机整体。 教育不能让学生远离现实世界, 课程不能成为隔离学生与世界 的屏。新的历史课教学模式倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认 识与体验。同时,在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在 认识自我中不断完善。 4、培养学生合作精神与人际交往能力 课题组成员为了达到共同的研究目标,成员之间必须相互了解、彼此信任, 学习必备欢迎下载 经常进行交流, 帮助和支持, 还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾,同学之间 建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。另外,在同社会方方面面的联系中,如 社会调查、
16、访谈、外出收集资料、向专家请教等等,不权需要合作伙伴的同心协 力,而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为, 新的历史课教学模 式对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求,也提供了更多的锻炼 的机会。 5、转变学生的学习方式,引导终身学习 学会生存中说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的 人” 。而长期以来学生的学习方式单一,极大地制约了学生主动学习的积极性, 不利于发展不生终身学习的愿望,难以发展不生的创新精神和实践能力。新的历 史课教学模式是在教师指导下学生自主进行的一种综合性的学习活动,改变了学 生单一的知识接受性的学习活动方式,强调学生通过研究与实践, 构
17、建一种积极 的、生动的、自主探究合作的学习方式,有利于学生终身学习愿望的养成。 五、课题研究的主要内容 1、研究新的历史课堂教学模式在历史课堂教学中各自作用和相互关系数。 2、研究学生身心发展的需要和新的历史课堂教学模式的关系。 3、研究新的历史课堂教学模式的构建。 六、课题研究的原则 1、主体性原则。 要牢固树立学生是研究主体的意识,使整个过程让学生主 动参与、自主参与,要让学生在课题研究过程中始终处于主体地位。 2、实践原则。要让学生通过多种渠道, 有针对性地通过各种渠道进行调查、 访问、资料搜集,在实践中进行体验、感悟、强调学生亲自收集、分析、归纳、 搜集资料,杜绝由教师包办代替现象发生
18、。 3、综合性原则。 新的历史课教学模式应以现有知识的综合运用为重点,以 学生的现有知识和经验为基础,实现历史是学科与其它学科知识的沟通和融合, 在研究过程中,强调学习内容的丰富性和研究方法的多样性。 4、创新性原则。 教师要充分相信每个学生都有创造的潜力,要激发学生的 创造热情,培养学生的创新精神和实践能力。 七、课题研究的主要方法 (一) 、文献研究法。 收集整理与 初中历史课堂教学模式的构建与实践研 究课题研究有关的资料,用于指导课题的研究与实验。 (二)、案例研究法。(1)选择不同的学生进行个案分析,通过对他们体验 性学习的变化分析来为 初中历史课堂教学模式的构建与实践研究课题研究服
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