【优质文档】将相和第二课时教学设计.pdf
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1、学习必备欢迎下载 第二课时 教学目标 1. 抓住故事矛盾, 理解三个故事内部联系,体会“和”的重要性, 体验阅读历史故事的乐趣。 2. 抓住人物语言,揣摩人物内心,感受人物形象,体会课文中主 要人物语言描写的表达效果。 3. 有感情地朗读描写主要人物语言的句子。 教学过程 一、复习字词,析题质疑,激活阅读期待 1. 我们继续学习历史故事将相和。一般情况下,这个故事应 该写什么内容?课文中哪一个故事直接写了这个内容?认真看 看板书,你有什么疑问吗?(学生针对三个故事的联系质疑。) 过渡:这节课,我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。 我们先看前两个故事主要写了谁? 【设计意图】引导学生质疑
2、,以解决“三个故事有何联系?”为 抓手,串起全文教学。 二、品味语言,感悟人物形象 快速默读故事“完璧归赵”,把你认为写蔺相如写得最精彩的语 句勾画出来。 (一)研读“完璧归赵” 语段一:蔺相如想了一会儿, 说: “我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他; 如果他不肯交 学习必备欢迎下载 出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵 的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到蔺相如的什 么? 小结过渡:正是用假设的方式来说理,赵王才会信任他,把无价 之宝交给他带到秦国去。 语段二:蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上 前一步
3、,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 体会蔺相如的聪明机智,临阵不乱,他揣度秦王的心理,看出秦 王没有诚意, 借故把璧玉又从秦王手里拿了回来。语言在他看来 是运用自如,达到个人意愿的强有效工具。指导学生用温和、讨 好的语气读出这段。 语段三:他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在 璧在我手里, 您要是强逼我, 我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子 上!” 1. 理直气壮是什么意思?蔺相如的理由到底充分在哪里?指导 读。 2. 蔺相如说: “现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧 就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是 (出示:现在璧在我手里,你不能强逼我。) 比较两个句子在表
4、达上有何不同?同一个意思,蔺相如为何不直 学习必备欢迎下载 接说,而要用表示假设关系的句式来说? 3. 多么智慧的外交辞令!指导读 4. 小结过渡:抓住人物的语言读历史故事,是一种很好的方法。 像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言,在这个故事中 还有几处,找出来读一读,再感受感受。 语段四:到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方 地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十 五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信。不然,您 杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!” 1. 用这样的方式和秦王讲道理,你认为有什么好处? 2. 读到这里,你读出了一个怎
5、样的蔺相如? 抓联系一:蔺相如“完璧归赵”,取得对秦外交的胜利,回国后 被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。 【设计意图】 将阅读目标指向言语表现,抓住作者用假设句式描 写蔺相如语言的文本特点,由扶到放, 一步步感受蔺相如作为外 交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交智慧,渗透抓人物语言 读懂历史故事的方法。 过渡:“渑池之会”又写了蔺相如的什么呢? (二)研读“渑池之会” 语段五:蔺相如说: “您现在离我只有五步远。您不答应,我就 跟您拼了! 1. 你发现了什么?句子省略了哪个词?(如果) 学习必备欢迎下载 2. 蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”?指导读。 3. 小结:读历史故事不仅要关注
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