【优质文档】教科版下学期一年级科学下册教学设计.pdf
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1、学习必备欢迎下载 教科版下学期一年级科学下册教学设计 一年级下册科学教学内容由“我们周围的物体”和 “动物”两个单元组成。 其中“我们周围的物体”单元有7 个教学内容,“动物”单元有6 个教学内容, 总计 13 个教学内容,原则上每个教学内容需1 课时来完成教学。另外每个单元 最后都有“科学阅读”内容。 (1)“我们周围的物 体”单元:是 小学生物质科学领域学习的开篇,指向 “组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述” 这一科学核心概 念。物体在一年级学生的生活中最为常见,一年级学生对其有直观感受,他们对 物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此,“我们 周围
2、的物质” 单元,从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气,循 序渐进地带领学生们展开一系列的探索活动,以加深他们对物体具有质量、 形状 等特征的理解。 (2)“动物”单元 同一年级上册的 “植物”单元一样,指向“地球上生活着不 同种类的生物, 生物有基本的生活需求” 这一科学核心概念。 给一年级学生设计 的“动物”单元,主要是为他们提供探索动物的机会,使他们认识到动物是有生 命的。像所有的生物一样, 动物具有独特的外部结构, 能帮助自己实现生命的功 能,感知周围的生活环境。为了实现这一目标,“动物”单元首先从唤醒学生们 的生活经验开始, 经过寻访校园里的动物, 对动物形成初步的认识,
3、然后通过对 蜗牛和鱼的身体结构、 运动方式和生存环境的细致观察,丰富对动物某些共同特 征的理解,最后一课给动物分类的活动,则是从研究方法上给学生们以启示。 学习必备欢迎下载 1.1 发现物体的特征教学设计 【教材简析】 发现物体的特征 是教科版一年级科学下册 我们周围的物体 单元起始 课。我们周围存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的具体形式。小学生 需要从发现物体的特征开始认识各种材料,再从物质的角度认识物质世界,这个 过程是符合他们的认知需要和年龄特点的。在这一课,学生将通过观察和描述特 征来探究常见的物体, 利用感官观察 8 种常见的物体, 初步学习用对比的方法来 观察、描述并记录物
4、体的基本特征。 教科书共 3 页,分为 3 个部分。 l. 聚焦 这部分内容有两个问题, 前一个问题是为了唤醒学生的生活经验,后一个问 题既是为了引发学生的思考, 又是为了让学生明确本节课的研究主题观察自 己周围的物体并描述它们。 这些问题,即可以帮助教师在探究活动开始前调查学 生对物体的原有认识,又可以为学生接下来认识物体的特征奠定基础。 2. 探索 这部分内容主要包含一个观察活动, 引导学生对 8 种常见物体进行观察和描 述。教科书首先出示要观察的物体:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸 片、木块、一次性塑料杯。随后,教师可以引导学生先用自己想到的词汇或短语 描述自己看到了什么, 这样
5、可以了解他们已经知道的描述性词汇。在后续的教学 中,教师可以充分利用这些儿童的语言使之发展成为科学词汇。 接着, 教科书提示了科学观察的步骤和方法选择一个物体与其他物体进 行观察、比较。教科书中的4 幅图分别提示了 4 种比较和观察的方法:通过看, 比较颜色或形状;通过闻,比较气味;通过看和摸,比较是否透明或光滑;通过 掂,比较轻重等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较, 学生能较为全面地从各个方面描述物体,并用文字或图画的形式记录在活动手册 的表格中。 在这个过程中, 教师要对学生的描述加以规范和提炼,最后在记录表 中呈现科学词汇。必要时,教师要对一些比较难懂的词汇进行解释
6、。另外,教师 学习必备欢迎下载 要特别提醒学生在未经教师允许的情况下,不能用嘴接触任何物体。 3. 研讨 这部分内容主要包括两个讨论问题。第一个问题, 主要提示学生回顾自己是 如何观察物体的。学生可能会说出利用感官来观察物体,即看、闻、摸、掂等, 也可能会强调是通过对不同物体进行比较来观察的。此时,教师可以进步询问学 生是通过什么方法找到物体的特征的。第二个问题, 主要提示学生反思描述物体 特征的角度,从这些角度可以更好地描述物体,比如可以从颜色、形状、轻重、 是否粗糙、是否透明等方面进行描述。 学生提到的描述物体的角度可能不同于教 科书中所提示的, 但只要是合理的, 教师都可以将其汇总在班级
7、记录表中。另外, 这张班级记录表将贯穿整个单元,随着探究的深入, 不断帮助学生积累更多的科 学词汇。在描述物体的特征时, 要引导学生使用轻、 重、粗糙、光滑等科学词汇。 【学情分析】 学生们每天都会和各种各样的物体打交道。所以,他们对这些物体已经积累 了许多感性认识。 同时,他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特 征,比如颜色、气味、轻重、形状等。但是,学生对于可以从哪些方面全面地描 述物体,如何科学地运用词汇,仍存在很多困难。比如,怎样判断物体是轻还是 重, 用什么描述形状,什么是粗糙或光滑在对物质世界进行科学认识的伊始, 学生会产生一些困难和问题, 需要科学课堂提供一些研究方法来
8、帮助他们克服和 解决。 经历一个学期的学习后, 学生具有了初步的观察能力, 但是在描述物体特征 的时候,很大一部分学生会将物体特征和用途混淆起来。比如描述铅笔盒, 学生 较多描述有装文具的长方形盒子,装文具是用途, 长方形才是形状特征。 所以在 这节课中, 首要让学生分辨特征的描述不能混入用途;其次,学生在描述物体特 征时, 往往只关注一两个点, 在其他同学描述完以后才能去寻找未被发现的特征, 所以本课还需要针对一个物体,让学生从多维度描述特征, 并记录下来, 提升学 生的综合观察能力。 【教学目标】 1. 科学概念目标 我们的周围存在着很多物体,物体具有形状,大小,轻重等特征。 学习必备欢迎
9、下载 2. 科学探究目标 用各种感官观察和描述不同的物体。 用两两对比的方法对物体进行观察。 3. 科学态度目标 愿意倾听他们的意见,乐于讲述自己的观点;乐于小组合作探究学习。 4. 科学、技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体,它们具有一定的特征, 可以满足不同的需 要。 【教学重难点】 1. 教学重点: 能较准确地描述出物体的特征。 2. 教学难点: 用两两对比的方法对物体进行观察。 【教学准备】 1. 小组:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料 杯每组一套 2. 全班: 发现物体的特征班级记录表 3. 个人: “轻重”两字打印 【教学过程】 一、聚焦(预
10、设 5 分钟) 1. 教师随便拿起粉笔、课本等,告诉学生这就是物体,并板书“物体”。 2. 提问:我们周围还有些什么物体?你会怎样描述它?(比如铅笔细长, 橡 皮白色,桌子很大等) 3. 学生自由描述,教师随机板书,记录学生交流产生的词汇或短语。 二、探索 1:单个物体观察(预设10 分钟) 1. 认识几种常见的物体 过渡:老师今天准备了8 种物体,让我们来看看都是谁?(出示幻灯) 根据图片的顺序,学生口答完成名称连线,认识8 种常见的物体。 2. 激趣:老师今天把这些物体都带来了,你们想不想好好观察一下? 3. 说明要求:每人选择一种物体进行观察。 讨论:万一几个人要观察同一种物体,那该怎么
11、办?(引导:可共同观察, 学习必备欢迎下载 但若能分类观察更好。) 4. 组长领取实验器材,组员每人选择一种物体进行观察。 5. 组织交流:怎么观察,发现什么特征?(板书揭题:发现物体的特征) 三、探索 2:两个物体比较观察(预设18 分钟) 1. 在学生发言的基础上,介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。 看一看:颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等 闻一闻:气味 摸一摸:粗糙程度、厚薄等 掂一掂:轻重 说明:观察方法后的特征不要求全部罗列,只要根据学生认知程度的基础 上概括就可以了。活动手册最后一面没有“轻重”,老师可以提前做好打印,分 发给学生 2. 活动手册指导说明 翻开活
12、动手册第 1 面,要求学生先写上日期,再说明“水”和“空气”这两 列以后再补充,然后指导贴图,并提示可以更改物体的名称,把“木块”改成自 己观察的其他物体。 3. 强调活动要求:小组合作,比较观察。 扶:抽 2 个学生进行对比观察演示,并指导粘贴或书写记录。 4. 学生进行对比观察和记录。 四、研讨(预设 7 分钟) 1. 展示学生的活动记录,填到全班记录表上,有争议的内容组织学生讨论。 2. 机动:你有什么收获?还想研究什么? 【板书设计】 发现物体的特征 看:较厚、较薄,有颜色、无色 闻:有气味、无味 摸:粗糙、光滑 掂:较重、较轻 学习必备欢迎下载 1.2 谁轻谁重教学设计 【教材简析】
13、 本课是一年级下册 我们周围的物体 单元的第 2 课,其隐含的概念是质量 是物体的基本属性, 并且可以通过测量得到。 在一年级阶段学生不需要了解质量 的概念,更无需准确测量物体的质量,只需要了解物体有轻重, 能够比较不同物 体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较 活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。 【学生分析】 在第一课的观察活动中, 学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的 方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他 们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是,这种简单的方 式能否准确比较物体的轻重呢?
14、学生会发现,对于两个物体轻重的比较, 不同的 人可能会给出不同的结果, 尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,就很难用“感 觉”的方法来判断。 这就引发了学生的进一步思考:如何更为准确地判断物体的 轻重呢?针对一年级学生, 可以用一种简单的测量方法, 即运用简易天平来称量, 并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。 【教学目标】 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。 2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社
15、会与环境目标 学习必备欢迎下载 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点:1质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量;2用掂量、称量 等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不 同。 难点:用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、 相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简 易天平 1 台( 含称量盘 )、 同样大小的回形针若干、 学生活动手册每组3 条记录单、 班级记录单 【教学过程】 一、复习导入,聚焦概念 展示上节课用到的各种物体 (乒乓球、木块、橡皮)的图片,提问: “看 一看我们观察过的这些物体, 我们怎样知道它
16、们的轻重呢?”让学生说说如何知 道物体的轻重。 设计意图 :调查学生对比较轻重方法的原有认知水平,了解学习前的概念掌 握程度,为认识并实践科学的比较方法奠定基础,激发学生继续探究的欲望。 二、围绕概念,实践探究 用不同的方法比较5 个物体的轻重并排序。 1预测物体的重量。 (1)出示 5 个物体 : 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状 的小橡皮和大橡皮。 在预测轻重之前, 首先让学生认真观察比较这几个物体的形 状及大小。(其中,木块和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形状相同但大 小不同,乒乓球是空心的且比木块大) (2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先
17、 提问“我们怎样记录排列的顺序呢”,引导学生讨论记录方法,在此过程中教师 将学生讨论的方法统一为一种,比如用数字表示轻重,数字越小,表示越轻,即 学生认为最轻的物体,就用1 表示,认为第二轻的,用2 表示,最重的,用5 表示。准备一张记录单发给每个小组,填好预测结果后贴在黑板上 (这样便于对 比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由 学习必备欢迎下载 (3)对每组的排序进行比较,将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮,你们 是如何预测的?同样大小的木块和塑料块,你们又是如何预测的?” 这类问题上, 以引发他们的进一步思考。适当时,做简要的小结,说明预测有可能不准,我们 可以用生活中常用的方法来判
18、断物体的轻重,比如,掂量和称量。 设计意图 :借此活动了解学生的已有认知。比如,对同样大小的木块和塑料 块、相同材质和现状但大小不同的橡皮,它们轻重学生是如何判断的。 同时在交 流的过程中,继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。 2掂量不同物体的轻重。 (1)掂重。学生亲自动手掂量5 个物体,感受 5 个物体的轻重,这时需再 次将比较的结果记录下来 (提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条 记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较 (2)掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨。 设计意图 :通过数据对比,使学生认识到掂重的方法并不完全准确。 3称量物体的重量。 (1)首先要确定
19、标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导 学生,该选什么样的物体作为标准物呢? “比较重的物体可以吗?比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗?比如乒乓球。”通过这样的引导, 促使学生在对比中发 现,应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据 学生的讨论结果证明,回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。 (2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端,在天平的右端逐个 放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码” 的习惯),直到天平平衡。数出放入的回形针数量,根据回形针的数量比较物体 的轻重,并记录称量结果。 称量后,学生要根据回形针的个
20、数来给5 个物体的轻 重排序并记录下来。 (3)再发给学生一张新的记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。 (4)学生用称量的方法进行比较并记录。 设计意图 :让小组把称量的结果呈现在黑板上,为后续的集体研讨做准备。 通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力,记录数据培养学生严谨的科学 探究习惯和态度 学习必备欢迎下载 三、研讨数据,获得概念 1班级汇总完成后,要先组织学生分别查看三次排序的结果,小组内讨论 说说自己的想法, 然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现, 自己小 组三次结果可能都不一样,其他小组三次排序的结果也不尽相同。 2接下来,小组内要先讨论三种比较轻重的方法中,
21、“哪种方法的排序结 果更准确”,从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的, 不太准确; 不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂量次数多了,容易乱;用简易天平称量 是比较准确、比较科学的方法。 w 设计意图 :目的是让学生发现, 不同的人预测的结果可能不同,甚至差异会 比较大,因此预测是不可靠的。 第二种方法是根据掂量的方法判断轻重,这种方 法需要两两比较, 引导学生发现, 掂量的方法仍然是依靠人的感觉,当物体的轻 重差不多时, 会出现不同的判断结果; 而且这种方法的操作次数比较多,当有更 多的物体时, 操作会更麻烦, 结果会更不准确。 第三种方法是用同样大小的回形 针作为标准物测量,测量
22、后记录回形针的个数,这样得出的结果不仅比较精确, 而且适合测量更多的物体 四、应用概念,拓展延伸 在探究活动中,学生已经发现了大小相同的木块和塑料块,轻重是不一样的。 以此为基础给出问题情境:相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互交 流,再发表自己的观点。 引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由,再举出 生活中类似的例子,比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。 设计意图 :问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体,轻重可能不同”, 比较出“用不同材料做成的大小相同的碗,它们的轻重有可能不同”。 五、小结 今天同学们在课堂上表现得很棒,回想一下今天这节课你们学到了什么? 以小组为单位进行归
23、纳总结,教师在班级记录单上做记录。 设计意图 :对一整节课进行归纳总结,检测学生的掌握情况 学习必备欢迎下载 1.3 认识物体的形状教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册 我们周围的物体 单元的第 3 课,学生在第 2 课的学习 中已经通过 “称一称” 的方法测量了物体轻重的不同,体会了物体的一个基本特 征质量。本课是借助“摆放”这个活动,引导学生初步体会物体的另一个基 本特征形状。本课的研究主题是: “如果把物体装进盒子里, 怎样装得更多?” 主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。 本课有两个探究活动: 1哪种物体放的数量最多?2换一种平铺的方法, 能装得更多吗?第一个活动的重点
24、是通过比较木块和乒乓球的数量,发现不同形 状的物体平铺的数量不同; 第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放 螺母,发现同一物体用不同侧面摆放,会出现不同的摆放数量。 通过两个探究活 动,使学生体验到:物体的形状对其占据空间的影响。由此,体会到生活中不同 的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 【学生分析】 经过前两课的学习, 学生已经知道了物体具有一定的特征(如:颜色、形状、 大小、轻重等),而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学 生认识物体的另一个重要特征形状。这节课认识“形状”是从“占据空间” 这个角度来理解的,为学生在小学阶段建立对质量和体积的
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