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1、学习必备欢迎下载 氢氧化钠(复习课)教学设计 一理论依据 多年的教学实践,最让我感到困惑和棘手的问题是采取什么模式才能有效的搞 好化学总复习?如何在复习课上充分调动学生的积极性?以往的复习课往往是 先将要复习的概念、 原理、知识点带领学生串讲一遍, 再用大量的习题进行强化 练习。这样的复习,我总感到两个过程是脱节的,学生往往不重视概念、原理、 知识点的串讲,总认为这些内容都听过,自己都会,形式又非常单调,引不起兴 趣,不能调动学生积极性,结果教师费力不小,却收效甚微。当然,学生也不能 将知识很好的融会贯通, 大部分学生仅仅只能就题论题,不能做到举一反三, 即 知识得不到灵活运用。其实,进入总复
2、习阶段,学生已学习了全部化学知识,但 还只是一些零散的部件, 如何将学生所学知识进行整理并将其系统化,这是关键 的一步,同时还要达到温故而知新的教学目的,才能有效地激发学生的学习兴趣 和热情。我采用“情景探究式”复习,能有效地吸住学生的眼球。 二学情分析: 酸碱盐是初中化学的重点,而NaOH 更是这部分知识的重中之重,但学生学 习氢氧化钠时感觉难度较大。 因教学中涉及的概念多、 物质分类多、反应规律多、 需要记忆的多、 实际应用的多、 题型变化多, 因此要掌握这部分知识存在一定的 困难。如果教学策略不当, 能力稍逊的学生学习时会遇到许多困难,手忙脚乱的 难以应付,畏难情绪、厌学之情顿生,严重的
3、两极分化由此产生。没有了多数学 生的参与, 课堂将成为少数人的舞台, 教学效果也可想而知。 因此如何突破教学 难点,降低学生的学习难度, 让大多数学生有能力参与到学习中来,是这部分教 学的关键。 三教学内容: 涉及到的知识点很多, 有氢氧化钠的物理性质、 化学性质, 氢氧化钠的俗名、 保存方法、变质后的检验方法、碳酸根离子的鉴别、氢氧化钠的制取及除杂,用 托盘天平称量时的注意事项,氢氧化钠与稀盐酸反应的过程中PH值的变化图及 相应的化学方程式的书写等等。 (一) . 教学目标: 1、 知识与技能 (1) 了解氢氧化钠的主要性质; (2)能完成简单的探究实验,如:探究氢氧化钠的变质等。 2、 过
4、程与方法 (1)引导学生形成获取信息和处理信息的能力,构建出与氢氧化钠相关联的知 识体系 学习必备欢迎下载 (2)进一步认识和体验科学探究的过程; (3) 运用实验的方法获取信息, 运用比较、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、 情感态度与价值观 增强对化学现象的探究欲,培养善于合作、勤于思考的科学精神。 (二) . 教学重点 1、 氢氧化钠的物理性质和化学性质; 2、 探究氢氧化钠和二氧化碳的反应。 (三) . 教学难点 探究氢氧化钠和二氧化碳的反应。 (四) . 教学方法 科学探究、小组合作讨论。 ( 五). 实验准备: 药品:NaOH 固体、 NaOH 溶液、 NaCO3溶液、澄清的石
5、灰水、稀盐酸、无色 酚酞、水、氯化钙溶液,放置长时间的氢氧化钠试剂瓶等; 器材:烧杯、试管、表面皿、镊子、带导管的橡皮塞。 四教学设计的过程及特点: (一) 、创设情景 -学生用寓言故事的形式将氢氧化钠的性质特点表现出来。 通过学生说一说,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,面向全体学生。 (角色介绍: A、氢氧化钠 B 、水 C 、二氧化碳) A:我是氢氧化钠,大家都很讨厌我,我常把别人的飘亮的衣服弄脏弄破。 B:唉,别去想那些不开心的事了,你瞧,这飘亮的叶脉书签的制作就有你的功 劳,没有你那些叶肉哪去除得那么干净,你的强腐蚀性在这里发挥了大作用。 A:你也有功劳啦!我一遇到你就有点情不自禁,全
6、身冒汗,热血沸腾,放出大 量的热量,你帮忙节约了不少money ! C:你们在七嘴八舌些什么啊?我老远就听到了,快说说,谁有功劳,我有份吗? A: (惊慌)快快,让让我,我得藏起来,要是让它逮到我,我就完蛋啦! B: (不可思义地问)为什么啊? A: (伤感地说)我就不再是氢氧化钠,而成了“白灰”-碳酸钠啦! C: (大声喊)都跑哪去了,刚才还在呢?烧碱、火碱、苛性钠 B: (奇怪地问)你在找谁啊?刚才只有氢氧化钠,没有别的。 C: (恶狠狠地说)找的就是它。除非它总在密封瓶里呆着,否则跑得了初一跑 不了十五。 复习提纲:问题的设置由浅入深 、氢氧化钠是一种色态,溶于水,溶解是放出,有强烈 的
7、,俗称、。 、氢氧化钠久置空气中会吸收空气中的,可以用作干燥剂。 、氢氧化钠能不能暴露在空气中,为什么?应如何保存? 、如何检验暴露在空气中的氢氧化钠已经变质?及变质的程度? 学习必备欢迎下载 、如何除去氢氧化钠中变质产生的碳酸钠呢? 设计意图:设计“引导型”问题,理清学生知识脉络。 (二) 、 氢氧化钠的知识点的回顾- 学生绘制知识树并比较哪一组的枝繁叶茂。 让学生在议一议,画一画中,逐渐形成了完整的知识网络。 学生单独绘制知识树 -小组交流讨论 - 小组展示 -纠错互评 - 点拨拓展 -完善知识树,从而形成完整的知识网络。 设计意图:利用“开放型”问题,拓展学生的知识的深广度。 有的同学发
8、挥个人特长将知识树画得既美观又清晰,可以上墙,还可 以作为老师的教具。 (三) 、恰当运用图示,直观形象、方便快捷地检测学生的掌握情况。 通过学生答一答,巩固所学知识,提高运用所学知识解决问题的能力。 如: (四) 、辅助实验: 通过实验操作,获得直观的实验现象,从而降低了学生学习的 难度。 如:学生实验:请学生用较长的导气管向氢氧化钠溶液中吹气,观察能否反应。 由于没有明显现象,学生都以为没有发生化学反应。 老师实验:老师向溶液中慢慢地滴入稀盐酸,让同学们注意观察, 发现有气 泡产生, 说明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应,已经变质了, 学习必备欢迎下载 并得出:检验氢氧化钠溶液变质的方法之
9、一:加入稀盐酸。 如:让学生观察实验室存放时间较久的一瓶氢氧化钠,如下图, 探究瓶口白色固 态物质是什么, 及探究氢氧化钠的变质情况等等。结合中考例题进行分步实 验探究 - (图一)(图二) 中考链接 小东在帮助老师整理实验室时,发现了一瓶NaOH 溶液(如图二)可能变质 了,于是小东开始了探究活动。 (1)提出问题:右图所示试剂瓶口为什么有一层白色固体? 请用化学方程式解释:。 为了检验试剂瓶中的NaOH 溶液是否变质,( “能”或 “不能” )用酚酞试液,理由是。 (2)探究 NaOH 溶液是否变质: (3)为了证明变质的溶液中仍然存在NaOH ,探究如下: 探究目的探究步骤现象结论或有关
10、的化学方程式 除 尽 溶 液 中 的 CO3 2- 取 少 量 溶 液 于 试管中,滴加足量 的 CaCl2溶液 有关的化学反应方程式: 证明溶液中仍然 存在 NaOH 取 实 验 所 得 溶液中滴加 溶液呈碱性、仍存在NaOH (4)通过上述实验探究,说明氢氧化钠溶液暴露在空气中容易变质,因此,氢 氧化钠溶液应保存。 实验操作步骤实验现象实验结论 取样品于试管中,加 入适量的稀盐酸 或取样品于试管中, 加入适量的澄清石灰水 样品已变质。有关化学方程 式: 样品已变质。 学习必备欢迎下载 设计适度的“挑战型”问题,调动学生积极的思维, 进行知识的整合及综合运用。 五氢氧化钠复习教学设计流程图:
11、 教师活动学生活动教学意图 寓言故事, 吸引了学生 的注意力, 激发学习兴 趣,面向全体学生。 用寓言故事说一说氢 氧化钠的性质及特征 复习指导: 发挥 小组互助作用 先独立完成 , 然后在小组 内交流,再各小组进行纠 错互评 在议一议、 画一画的过 程中不断地完善了自 己的知识体系。 教师巡视: 了解学生 的进度, 适时地启发 和拓展 在合作交流与讨论 的基础上, 进一步完 善知识树。 采用“兵教兵”的辅 导方式,达到全面提高 的效果。 在做一做中, 提高其运用 所学知识解决问题的能 力,巩固所学知识。 当堂训练,从类比中寻找 规律,增强学生知识迁移 能力,及小组合作能力 促进学生课后的学
12、习,并为后续知识的复 习奠定了一定的基础。 恰当利用图示: 快捷有效 地检查学生的复习效果, 并给予合理的评价 教师巡视:了解学生当堂 训练情况,并以小组为单 位恰当地启发和点拨。 参与实验, 感受探究的乐趣, 获得直观的感受,为今后的 探究活动积累经验。 辅助实验: 通过实验, 学 生获得直观的现象, 从而 降低了学生学习的难度。 点 评 当 堂 训 练 情 况,并布置课后作 业。 通过形式新颖的作业,激发 学生课后学习讨论交流的积 极性。 及时有效反馈学习情 况,并让部分学生体验 到了学习的乐趣。 增 强 了 学 生 的 探 究意识, 及分析和处 理信息的能力。 提 高 了 课 堂 学 习
13、 效率, 培养了学生善 于合作学习的能力。 创设教学情景 学习必备欢迎下载 六当堂练习 1用天平称量固体氢氧化钠时,应把氢氧化钠直接放在() A 、天平的托盘上 B 、滤纸上 C 、小烧杯内 D 、试管中 2物质的性质决定了它的用途,还决定了它的保存方法,固体氢氧化钠具有以 下性质 白色片状固体具有腐蚀性易吸水分而潮解易溶于 水,溶解时放热能与空气中的二氧化碳反应。实验室必须密封保存 的主要原因是() A、 B、 C、 D、 3下列气体中,可以用氢氧化钠干燥的是() A、H2 B、SO2 C、CO2 D、HCl 4下列物质暴露在空气中,质量增加且变质的是() A 、浓硫酸 B、火碱 C、水 D
14、、浓盐酸 5在酸碱中和反应中,向烧杯中的氢氧化钠溶液中加入稀盐酸,随着稀盐酸的 滴加,溶液中的酸碱性发生了如下变化() 如图一所示装置,向试管里的水中加入氢氧化钠后,U形管支管 的红墨水液面端上升,端的红墨水液面下降。 (图一)(图二) 7如图二所示,向充满干燥的CO2气体的烧瓶中第一次滴加氢氧化钠溶液,小 气球发生的变化为,原因是,反 应的化学方程式是; 第二次再向烧瓶 内溶液中滴加盐酸,小气球发生的变化为,其原因是(用 化学方程式表示)。 学习必备欢迎下载 8兴趣小组同学为了探究实验室中久置的氢氧化钠固体的成分,进行了有关实 验。请你与他们一起完成以下探究活动: 【对固体猜想】 猜想:全部
15、是 NaOH ;猜想:全部是 Na2CO3; 猜想:是 NaOH 和 Na2CO3混合物。 【实验和推断】 (1) 若现象 a 为有气泡产生,则加入的A溶液是,说明氢氧化钠 已经变质,有气泡产生的反应的化学方程式是。 (2) 若 A 是 Ca(OH)2溶液,现象 a 有白色沉淀,现象b 为无色酚酞试液变红色, 则白色沉淀为 (填化学式 ) ,该实验 (填“能”或“不能” ) 说明样品中有 NaOH 。 (3) 若 A是 CaCl2溶液, 当实验现象 a 为, 现象 b 为则猜想成立。 【反思】 久置的氢氧化钠变质的原因是( 用化学方程式表示 ) 9中考链接 、氢氧化钠在空气中能吸收水分并能与二
16、氧化碳反应,故应保存。 已知玻璃的主要成分是二氧化硅 (Si02) ,它能与氢氧化钠反应生成硅酸钠 (Na2Si03)和水,反应的化学方程式为:, 硅酸钠俗称 “水玻璃” , 它是一种凝胶,能将玻璃粘结在一起; 氢氧化钠还能溶 解木材中的半纤维素和木质素。 盛放氢氧化钠的玻璃试剂瓶不宜选用的瓶塞 是 (填标号 )。 A 玻璃塞 B木塞 C橡皮塞 七课后作业: 1 、课后对不透彻的问题多问同学与老师,下节课将进行课前5 分钟小测。 2 、将以小组为单位征集有关Ca(OH)2的寓言故事及知识树。 (注:将以小组为单位进行积分,分阶段进行评优,并给予适当的奖励。) 八教学反思: 本节课采用探究式复习
17、, 形式新颖, 具有化学课题生活化, 问题引入情景化 的特点,激发了大部分学生的学习热情如:寓言故事、知识树绘制、 图片展示、 辅助实验的操作等, 本身就是很吸引学生的教学活动,所以整堂课学生的积极性 学习必备欢迎下载 被充分调动了起来。同时,在说一说,画一画,答一答,做一做等环节中,学生 学习的主动性得到了充分的发挥,达到了面向大部分甚至全体学生的教学目的。 在教学设计的各个环节中, 知识点按由浅入深层层递进的特征进行设计。首 先从寓言故事中获取氢氧化钠的一些性质,再结合复习提纲, 发挥小组合作学习 的优势,将氢氧化钠的知识树逐渐完善, 从而使学生在游戏中将知识点有效地梳 理了一遍, 并留下
18、了极深刻的印象。 但只了解了氢氧化钠的性质还不够,还应具 有运用知识解决实际问题的能力,如在展示图片的环节, 有针对性地抽查部分学 生,了解学生的复习情况, 让一部分学生感受到了学习的乐趣,在这几个环节中, 大部分学生的掌握情况都还不错。本节课的难点问题是: 有关氢氧化钠与二氧化 碳反应的实验探究,这一问题的题型变化多样,要求学生的综合运用能力较强, 如何降低这类题的难度是本节课的一个重要突破点,如:精选例题, 在这方面中 考题有其突出的优势, 因此以中考题为例; 然后,在学生基础知识较扎实的前提 条件下,再辅助实验进行一步一步的探究,从中获取直观的实验现象, 从而降低 了探究题的难度, 在实
19、验过程中, 老师不用解释太多, 学生通过认真观察就掌握 了有关氢氧化钠变质问题的探究,以及变质情况的进一步探究等, 老师再加以拓 展延伸,引导学生触类旁通, 掌握有关氢氧化钠与二氧化碳反应现象不明显,而 设计的相关实验探究等。 本教学环节充分地利用了以点带面的辐射教学方式,以 一个情境, 引出与其相关的一系列问题,增强了学生的探究意识, 及分析和处理 信息的能力,提高了学生知识迁移的能力。 在课后作业方面, 形式新颖, 激发了学生课后学习的主动性,不仅巩固了所 学知识,还为后续知识的学习奠定了一定的基础,充分挖掘学生的潜能, 同时还 培养了学生的合作交流能力及集体荣誉感,充分体现了在“玩中学”的教学理念。 在学生活动完成情况方面: 大部分学生能通过合作学习完成探究活动,学会 分析、处理信息, 在不断解决问题中自然形成知识网络。但本人在这次探究活动 中体验到: 对如何引导学生开展讨论交流、发挥小组合作的能力方面, 还值得深 入探讨与研究。 这些不足之处, 将在今后的教学实践中不断尝试和积累,希望能 有所突破。
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