【优质文档】走进动画片综合实践活动主题教学设计.pdf
《【优质文档】走进动画片综合实践活动主题教学设计.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【优质文档】走进动画片综合实践活动主题教学设计.pdf(13页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、晋江市第二期骨干教师培训 走进 动 画 片综合实践活动主题教学设计 晋江养正中心小学黄丽蓉 【目标】 在教师引导下,学生留意身边的事物,能通过观察自主提出问题;针对自己的问 题,设计简单可行的解决方案;运用观察、调查访问、上网等等方法收集与自己的问 题相关的资料,并能对资料进行整理;能客观、具体地描述活动过程、表达自己的观 点和想法,愿意与他人共同分享成果,注意倾听他人的观点,尊重他人,乐意与同伴 合作。 【主体】 三年二班全体学生 【起至时间 】2007 年 9 月 1 日至 2007 年 12 月 28 日 【实施过程 】 活动专题一好看的动画片 【时间跨度】 8 周 第一课时 一、任务与
2、目标 学生具有个性地模拟动画人物的动作、神态、声音;在教师引导和师生互动中自 主提出活动主题;按照活动规则,积极表达自己的观点,认真倾听他人观点,尝试分 享成果、共同分担困惑、合作探究。 二、活动过程 1. 创设情景,引出话题 师:同学们,暑假过得开心吗?你们在假期里都做了些什么事? 生:玩、看电视、看动画片 师:是啊,动画片陪伴着我们成长,给我们带来了快乐,让我们的童年生活变得 丰富多彩,你们喜欢什么样的动画片呢? 生:我喜欢奥特曼的动画片 师:你为什么会喜欢这个动画片呢?(引导学生说出喜欢动该画片的原因) 师:在动画片里你看到些什么?动画片里的人和我们的真人一样吗? 哪里不一样?(引导学生
3、从神态、动作、声音来对比) 2. 展开活动 师:动画片和我们的真实世界相比,不管从人的动作、神态、声音都比较夸张, 师:谁来模仿一下自己所喜欢的动画人物的神态(请两三名学生示范)电视剧、电 影、动画片等是对故事的不同表现形式,不同的人有不同的爱好,如我们小孩子就喜 欢动画片,而我们的的爷爷奶奶就不一定喜欢。 师:看来动画片还真的深受儿童的欢迎,那么你们还想知道有关动画片的哪些知 识呢? 生:我想知道世界上最早的动画片是什么? 师:同学的问题可真多啊,五花八门,现在想让同学们帮老师把这么多的问题进 行分类,同类型的分为一类:如动画片里的主角是如何确定的?这样的问题是涉及到 动画片的制作,就归在动
4、画片的制作里 最后,师生一起把问题分成三类:1、我喜欢的动画片2、动画片的知识大观3、 动画片的制作 师:你们喜欢先探究哪个问题呢? 生:我们喜欢的动画片 三、反思 学生对本主题很感兴趣,但是话题一出,很多学生就在旁边说他自己的动画片, 没有注意参与到老师的引导中;学生对于如何提问题不太懂,提问题的涉及的面不 广,这时就必须对学生进行方法的指导,教学生如何对问题进行分类表述,如提问题 的方法有“为什么?” “是什么?”“假如 就会 . ” “甲和乙有关系吗?”用什么 方法能?“ 能吗?”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时,在学生有人 提出“为什么小孩喜欢动画片时?”我这样引导:“请同学们
5、针对上面这个问题,再 提一个问题。”可是学生说不出来,我连续提问了5 个同学,请他们说出自己的喜欢 的动画片时,学生尽管说了5 个不同的动画片,但是还是不会提出问题。大家到底喜 欢什么样的动画片?这是一个大问题,该如何引导问题向主题的过渡呢?主题生成不 了,意味创设情景教学指导的无效。 在第一环节要加入学生提问题方法指导,尤其对三年纪学生刚接触综合实践,方 法指导更个为重要。 第二课时 一、任务与目标 全班学生以“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片,你会怎么做?”为话题进 行集体交流讨论。 二、活动过程 1. 先向学生宣布本堂课的评价内容和要点 上课前,我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式
6、:主要对学生参与、表现 的态度以及遵守交流规则,认真地倾听,有序地表达的意识进行评价,遵守规则、积 极表达、认真倾听的学生可以评为“纪律星”;表达生动、有自己的个性和观点的 学生可以评为“智慧星” 。学生通过复述,明确评价的内容及方式。 2. 问题导入,引导学生讨论交流 教师提出问题:“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片,你会怎么做?” 全班学生进行讨论交流,引导学生采用不同的形式向同学们介绍。 三、反思 很多同学都能说出要抓住人物或动物的神态、表情、动作,我当时觉得学生的思 维都局限在在神态、动作、声音、表情上,没有更加开阔的视角。现在看来,在这个 环节处理上我自己认为有点不当,是否把后面的
7、环节调到前面来,先让一位善于模仿 的学生上台来表演,从中引导学生说出表演模仿动画人物不仅要从人物的神态、动 作、声音来考虑,还可以从道具、布景、音乐等方面考虑。我自己对问题的表述也不 够清晰,学生没有搞清楚是要介绍动画片里的人物还是动画片,如果是介绍动画片, 通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片,但如果是介绍动画人物,可能就不清楚是哪 部动画片。教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面,在这个环节中要指导学生如 何进行如何做好观察和对比,比如:有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜,可是有的学生 却说猪八戒也喜欢吃,这时,老师就要引导学生对两人的观点进行对比,找出不同的 之处。 观察是从现象到本质的知觉活动
8、,学生“表演不像”,这只是现象,为什么表演 不像?教师要引导学生探究原因,比如有的学生模仿孙悟空“俺老孙来了!”这是语 言的幽默夸张,如果换成“我老孙来了”就会觉得很拗口,听起来不生动,也体现 不出孙悟空的个性。所以,语言个性化的幽默、夸张也是动画片制作需要考虑的一个 方面。教师不断引导学生发现问题,不断对问题进行思考、探讨,本身就是探究的过 程,问题意识的培养、探究能力的培养无时无处不在。 第三课时: 一、任务与目标 学生进行交流展示前的准备,了解活动计划的要素,并自主设计简单的活动方 案。 二、活动过程 略 三、反思 在指导学生设计活动方案时,要具体,活动方案中几个基本要素是意思要给学生
9、讲解清楚,比如:活动形式的意思是具体怎么做;活动内容的意思是做什么等。如果 接下去有一节课的时间让学生设计,就可以看出指导的成效。我觉得在指导学生设计 活动方案时,最好能够两节课连在一起上,这样老师的指导可以更 具体,同时,通过全班交流,也可以发现每个学生设计的活动方案中的不足之处,以 利于更好地指导学生改进活动方案。 第四课时: 一、任务与目标: 学生自主设计活动方案 二、活动过程 略 附 1: 活动方案 活动名称: 活动形式: 小组成员:组长: 活动任务: 活动准备: 训练时间: 训练地点: 三、反思 略 第五课时: 一、任务与目标 全班学生展示交流活动方案,互相评价活动方案并进行改进。
10、二、活动过程 略 三、反思 尽管上节课我已经指导过,但学生第一次设计活动方案,大部分学生对活动方案 中的几个要素比较模糊,对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺 术” ,我告诉自己:“不要急,慢慢来” 。我这堂课中一共请了六个学生汇报,其中两 个同学的方案相对比较独特,能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点,让同 学猜”,另一位同学是和同桌一起表演,结果设计时把地点定为家里。在我的启发 下,这位学生很快得发现不合理,地点应该选在教室。我想,在以后的方案交流中, 应该加强这方面能力的培养。 第六、七、八、九课时 组织学生进行小组汇报。 略 第十课时 一、任务与目标 学生在教师指
11、导下总结活动收获。 二、活动过程 上课前先和学生协商制定本次活动的评价规则。师生共同讨论,确定本次活动将 要产生的 5 个奖项:最佳个性奖、最佳表情奖、最佳创意奖、最佳表演奖;引导学生 思考、讨论每个奖项应该从哪几个方面去评价?考虑到课堂教学活动的规范、有序, 每节课都要有意识地评出几个“纪律星” , (上课之前提出要求,有助于学生有目的、 有针对性地进行活动) 接下来,以前后桌四位同学为一组,进行组内表演,以上课前确定的评价内容进 行评价,并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8 个小组长担任班级评 审团,各个组长制作表格。 附表 2 姓名动 作 ( 25 分) 表情(25 分)音
12、效 ( 25 分) 道 具 ( 25 分) 合计 第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学,蔡远德同学表演的是模拟一个动画人物的 表情让同学猜。我把有奖竟猜活动结合进去,谁先猜对就得一棵智慧星,结果好几个 学生都猜不对,当谜底揭晓以后,很多同学立刻说;“演得不像,别的动画人物也有 这个动作。” 蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼,而他表演的这 个动画人物是闭眼的。我及时抓住这个契机强调指出:“学生观察事物时要观察到每 个细微的动作,找出这个事物和其他事物的区别,比如这位同学就观察得很仔细,通 过比较,发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什 么动画人物最怕老鼠”
13、很多同学又立刻反驳,七嘴八舌地说:“这个不算,人也怕老 鼠啊,不特别。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底,当揭晓谜底时, 林德顺同学立刻说: “我知道机器猫的缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发现他表述的不准 确,立刻引导:“喜欢吃什么东西,这是缺点吗?”在我的提示下,学生立刻反应出 这是机器猫的爱好。 本次汇报中最受大家喜爱的是两个节目:三个同学合作表演西游记里面的片段, 其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒,另一位同学表演孙悟空的火眼金 晶,眼睛一眨一眨的,那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了,学生意识到观察时要抓 住对观察象最本质的特征,我想观察的指导就事半功倍了。整个活动过程中,学生
14、兴 趣盎然,不是盲目,机械地随从,而是时时都有思维的碰撞,这对于培养学生的观察 能力和思考能力是非常有效的。 之后的一节课,内容是要评出本次活动的“最佳表情奖”、 :最佳才艺奖“最佳创 意” “最佳进步奖”、 “最佳合作奖”。 根据 8 位学生评审员初评的结果,前三个奖项分别评出了不止5 个提名(有的提 名重复“。然后,在提名中,由全班同学举手表决,每一个奖项中,每名学生只能举 手表决一次。当评审团宣布完评比结果时,有好几个学生举手表示质疑,如,对于王 心怡被提名为“最佳表情奖” ,很多同学认为她只是表演动动耳朵,根本没有做出什 么特别的表情,不能提名为“最佳表情奖”,而应该把一位表情做的最生
15、动却被评审 团漏掉了的同学提名为“最佳表情奖” 。从提名的名单中,我发现这8 位评审员的评 价标准不一致,没抓住每个奖项的评价要点,比如:“最佳创意奖”的评价要点是学 生表演时所体现出来的与众不同的创意,这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。 我没有替学生下结论,而是引导学生再次分析每个奖项中需要注意的问题。学生很快 发现了评价中的问题,并认识到因为忽视了这些细节,导致评价的不公正。从这几个 环节中,发现学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣的 事:一名学生提名本班的陈少勃同学为“最佳创意奖”,我问他原因时,这位学生说: “第一次他什么也不会表演,第二次就能上台出谜语让大
16、家猜,第三次还能表演猫和 老鼠中的猫,而且表演得很象”他的话一完,同学们纷纷响应,并觉得应该提名陈少 勃为“最佳进步奖” 。我高兴地看到学生已经能够根据每个奖项不同要求对同学的表 现进行分类并做出合理的评价。当我把奖品颁发给获奖学生时,其他同学心服口服, 热列鼓掌。由于关注了每个细节,孩子们的态度、情感、价值观得到提升。 还有两个奖项没有评出,放在下节课将继续进行。 又一节课,评出了一个“最佳进步奖”和“最佳合作奖”。在评“最佳进步奖” 中,全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学,评选活动很激烈,学生大多能从 本奖项的要求来考虑,通过回忆,抓住同学的进步之处来进行推荐,最后,通过用举 手表决
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优质文档 优质 文档 走进 动画片 综合 实践 活动 主题 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-5301943.html