【优质文档】趣味物理教学设计.pdf
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1、学习必备欢迎下载 “趣味物理”教学设计 学习必备欢迎下载 项目内容依据 与意图 教 学 设 计 理 念 理念课堂是师生互动的一种生命体验与体悟,追求一种绿色的、自然的、富有生 命力的数学课堂,强化“以人为本”的理念,刷新“教师权威”的角色,改变唱 “独角戏”的角色,做学生学习过程中的引导者、指导者、组织者、帮助者、合 作者与“高级伙伴” ,追求一种民主平等的对话语境,营造师生、生生的互动和交 往的和谐环境。 因此,在目标上,突出数学活动经验、思想方法和情感态度目标的有机融合; 在资源上, 突出“学生主体” 的意义与价值, 倡导“学道尊严” ,改变学生被动 “看 戏”的地位,大力发挥学生在学习过
2、程中的自主性、独立性、创造性等主体性价 值以及学习资源的作用;在内容上,整合教学内容,创造性使用教材,使教学内 容源于教材又高于教材。在过程上,先学后教,线索饱满,纵横有致,做到明线 鲜明、暗线不虚。 “明线鲜明”即指“建模释模用模”的基本教学主线, 凸显数学知识的发生与发展,数学知识的再“创造”。 “暗线不虚”即指数学课堂 不仅是知识的传授(给学生吃鱼),应该是教会去捕鱼,更应该去发现新的捕鱼方 法。因此应该渗透学习方法的引领、良好习惯的养育、数学思想方法的体悟。这 些暗线,需要教师画龙点睛,帮助学生高效学习数学。 学情 课程 标准 教学 实践 学 情 分 析 知识 起点 学生在此之前没有接
3、触过物理,对一些物理知识没有较好的认识,甚至说是 毫无理解,因此教学的展开不能过于抽象化,要结合实际,联系生活,给学生制 造一定想象空间与兴趣,通过生活实例,引入课题。 学生 认知 心理 规律 经验 起点 学生虽然没有学习过物理,但对物理有一定的了解,由于没有一个系统的认 识,所以课程必须以加强学生的记忆与实际操作能力为主,巩固知识,提高物理 应用能力。 重点 及 突出 方法 重点突出方法 使学生对物理产生一定 的兴趣与了解, 以便以后 物理的教学的开展。 通过让学生观察、回想、归纳与概括、举证与评价 等方法,巩固学生的物理知识。 学生能掌握一定的 生活中的物理, 对一般的 物理现象有一定的了
4、解。 通过讲述生活的实例让学生建立起生活与物理的 联系,并通过一些小魔术来引起学生的兴趣。 难点 及 突破 方法 难点突破方法 学生对物理只是刚刚接 触的阶段, 没有一个完整 的知识体系; 通过不断举例让学生自己将物理与生活联系起来, 从而达到一种知识源于生活的知识体系。 知识(1)知道生活中物理现象是怎么产生的; 学习必备欢迎下载 目 标 设 计 与 技能 (2)使学生对物理产生一定的兴趣与了解; (3)学生能掌握一定的生活中的物理,对一般的物理现象有一定的了解。 课 程 标 准 与 教 材 内 容 数 学 知 识 发 生 与 发 展规律 学 生 的学情 过程 与 方法 本课程的主线是让学生
5、了解一定的生活中的物理。 对于未接触过物理的学生来说,抽象的物理知识,难以理解,但,生活中的物理, 即生动又形象,便于引起学生的兴趣,有利于让学生记住知识点,因此将通过举 例说明的办法来开展课程。 情感 态度 与价 值观 (1)经历学习内容与生活实际的联系,进一步感受物理学习的乐趣与信心; (2)通过参与本课的学习与经历,养育良好的学习习惯,树立有效学习的理念, 体会高效学习的价值。 教 法 与 学 法 分 析 教学 方法 主要是通过一些类似于小魔术的生活物理现象让学生险感受到物理的生活性 与趣味性,引起学生对物理的好奇心与兴趣。再借机给物理下一个定义,让学生 对物理有一个初步的了解。 充 分
6、 发 挥 教 师 的 主 导 作用 , 学 生 学 习 的 主 体 地位。 学习 方法 物理课堂不仅是知识的传授(给学生吃鱼),应该是良好学习习惯的养育、 有效学习方法和策略的积淀(教会学生去捕鱼,教会学生发现新的捕鱼方法)。 因此教学过程应该渗透学习方法的引领、良好习惯的养育、物理思想方法的体悟。 这些需要教师画龙点睛和引领:通过让学生参与教学过程,有意识养育学生良好 的学习习惯(如阅读教材的好习惯、反思解题的好习惯),有意识指导学生应用 有效的学习方法进行学习。 教 学 过 程 设 计 问题 驱动, 导入 新课 比较 分析, 初识 模型 师生互动过程:首先讲一个生活中物理知识的段子,引起学
7、生的兴趣,板书 今天的研究课题:趣味物理。 启发:生活中的物理都有些什么? 思考 1:小魔术1 找一石块,将它放在纸上,问迅速地拉动纸片和缓慢的拉动纸 片有什么不一样? (石块动不动是由惯性的原因) 思考 2:小魔术2 将透明水杯放在讲台上,手拿铅笔,问:将铅笔插入水杯会看 到什么 (铅笔会不会发生弯曲,是由于光的折射) 针对“为什么”的说理,板书今天的研究课题:趣味物理 设计现 实性和挑 战性的任 务,激发 学生认知 冲突,驱 动学生参 与学习过 程,感受 学习的必 要性。 学习必备欢迎下载 归纳 概括, 建构 模型 师生互动过程:首先提问2 个同学,然后教师小结并板书。 比较与分析前面两个
8、试验,归纳与概括共同特点: (1)惯性是一切物体固有的属性,无论是固体、液体或气体,无论物体是运动 还是静止,都具有惯性。一切物体都具有惯性。 惯性定义:我们把物体保持运动状态不变的属性叫做惯性。惯性代表了物体运动 状态改变的难易程度。惯性的大小只与物体的质量有关。质量大的物体运动状态 相对难于改变,也就是惯性大;质量小的物体运动状态相对容易改变,也就是惯 性小。 (2)光的折射:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使 光线在不同介质的交界处发生偏折。理解:光的折射与光的反射一样都是发生在 两种介质的交界处,只是反射光返回原介质中,而折射光线则进入到另一种介质 中。由于光在在
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