【人教版】语文四年级上册:教案全集(Word版,49页,).pdf
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1、1.观潮教学设计 学习目标: 1认识 7个生字,会写13 个生字。 2有感情地朗读课文,边读边想象,感受钱塘江大潮的壮观。 3搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。 学习重难点: 理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备: 1多媒体课件。 2课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排: 二课时 第一课时 一、导入新课 1启发谈话。 2课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文,读准字音。 1同桌对读生字词。 2抽读生字卡,师正音。 (二)导学课文,理解字词。 1学习第3 自然段,结合句子理解字词,并指导朗读。 听师朗读第3 自然段,勾出带有生字的词语。 读后提问
2、。 理解词语:人声鼎沸。 总结学法: (小黑板出示) 。 2用同样的方法学习45 自然段中的生字新词 同学们还有哪些生字新词不能理解? 师答疑。 3同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4教师抽查并总结。 (三)析字形,写生字。 1学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。 2学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好, 好在哪里, ,引导学生鉴赏。 三、作业 1抄写生字。 2朗读课文。 第二课时 一、激趣导入,引出壮观 1谈话,板题。 2理解“观”的意思,引出“天下奇观”。 3导入 34 自然段。 二、观看录像,感受壮观 看看画面,听听声音,
3、感受这一天下奇观。 三、小组合作,感悟壮观 1谈话激发学习兴趣。 2合作学习提示:a你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组 内的同学也喜欢上它吗?b你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c通 过小组合作,你都学懂了些什么? 3组建合作小组 4组内合作学习 5反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。 a朗读文中描述大潮的句子; b课件展示描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读,发现作者观潮顺序 1范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观 潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练
4、习。 听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起 来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。 师读生听: 午后一点左右, 从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只 见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、 变粗,横 贯江面。 (再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近) ,犹如 千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得 颤动起来。 2感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述 出了大潮的雄伟壮观。 3齐读课文
5、,感受壮观。 五、思路引导,背诵壮观 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面,激发背诵兴趣 3评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近, 声音(越来越响) ,浪头(越来越高),气势(越来越大) 。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观) ! 我们为之自豪,为之(骄傲)! 六、创设情境,运用语句 1积累词汇 今天, 我们学习的两个自然段里,词语非常丰富, 你们想不想把它们积累起来?听老师说词 语的意思, 看谁的反应快, 老师语音刚落, 就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 (人声鼎沸、山崩地裂) 2运用词汇 看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,
6、会不会用了呢?咱们来 自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语, 使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话: 今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上() 。可潮来时,却一浪一浪() ,一浪一浪() 。 湖水声犹如() ,海堤上尽管() ,但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失 在()的地方。 (学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告) 3师生共同评价 七、全课小结 2.雅鲁藏布大峡谷教学设计 教学目标 1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2有感情地朗读课文。 教学时数: 1 课时 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈
7、现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里 是怎样一道风景线。 二、初读,感知全文 1出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。 2初读课文,要求:读准字音,不添字,不加字。 3抽读课文,检查预习情况。 4说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点? 再读读课文,看看有没有合适的字? 梳理归纳出“壮丽” “奇异” 5默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它 的奇异。 壮丽(2 自然段)奇异(3-4 自然段) 三、再读,感悟全文 1齐读 2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔: 30
8、00 米 长 5044 米平均深: 22686009 从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。 2除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗? 3指导朗读,强调气势。 4齐读 3-4 自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异:山异(热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5指导朗读: 6雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5 自然段。为什么说它是上个世纪人类 最重要的地理事件之一呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意
9、义。 四、有感情地朗读全文 3.鸟的天堂教学设计 教学目标 1理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观 之美,增强保护生态环境的意识。 2培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。 4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。 2课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢? 3体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式 表达感受。 教学难点 1大榕树为什么长
10、得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。 2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教学手段:自制课件。 教学课时: 2 课时 第一课时 设计意图: 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂” 中人与自然和谐相处的生命景观之 美,增强保护生态环境的意识。 过程: 一、谈话 1什么是天堂?(指名回答)2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢? 二、按照要求读书 1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3把不 理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。2谈自己读的感受。3提出自己 不理解的地方。互相交流。 四、简介
11、本文作者及课文有关知识 巴金本文是 1933 年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂” 实际是写什么呢?“鸟的天堂” 实际是指大约有500 年树龄的一株大榕树,它位于广东省新 会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见 到“鸟的天堂”?2那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么 感情。 六、学习生字 1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。 板书: 18鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图: 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟
12、的天堂” 中人与自然和谐相处的生命景观之美, 增强保护生态环境的意识。 过程:课前板书课题。 一、引入: 同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家 一个个都变成快乐的鸟,一起来学习鸟的天堂(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你 们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到 了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下: 1出示课件(12-13 自然段的内容) 2自由读这一部分,
13、这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从 哪些地方感悟到的?(自由发言) 3当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图 帮助理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写 出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的有的有的”和 “一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影” 和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。) 5 学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里 真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将
14、自己的视角往小鸟 生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件,学习第一部分:(课文 7-8 自然段的内容) 1 自由读这部分, 找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在 7-8 自然段有关句子旁边写上批注)。 在不理解的地方做上记号。 2小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级交流。 (树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在 颤动。 ”我不明白“新的生
15、命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢? 1学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:树叶多,小鸟扑翅膀时动;“榕树正在 茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。 ) 2出示课件理解。 E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢? 指名读 7-8 自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。 教师读, 读得怎样?读第12-13 自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应 该怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你 想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在,老师想让你以小鸟的身份,
16、给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板 上忘记写什么了? 如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示桂林山水一课的板书, 根据这个请大家为老 师设计板书。 学生设计,组织交流。 八、这么美的地方,为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 4.火烧云教学设计 教学目标 1理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴 趣。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 3学习生字词,积累好词佳句。 4有感情地朗读课文,背诵课文。 教
17、学重点 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1 课时 教学过程 一、创设情境,激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容,引导主动参与 1师提问:课文是按什么顺序火烧云的? 2生:是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。 3师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。 4师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还 在后面呢! 5学生自由快速读第三自然段,看谁
18、能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6指名说出天空中有哪些颜色。 7师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色? 8指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看 吧! 10让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。 11模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。 三、指导朗读,培养语感 四、想想说说,课外延伸 1师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你 最想说什么? 2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界 的美,懂得欣赏美并
19、保护这些美。 古诗两首(题西林壁、游山西村) 5.古诗两首教学设计 题西林壁 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山
20、中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐 山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22 面,齐读古诗题西林壁。 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗, 同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法, 来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家
21、”之一,与其父 苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐 山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1 (师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。 2师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。 5师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (
22、苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能 用我站在 _看到_说一句话吗? (出示小黑板) 不识庐山真(重读)面 目: (识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山 中 7师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读,悟诗情 多诵读: 1师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细 致地观察了庐山, 简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。 你们说, 你们能不能把作者那赞美之情用
23、优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱 的方式朗读这首古诗。 谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、 唱诵、表演读、叠诵) 好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁 。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解: 作者为什么说自己 “不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因 为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时 看的。 也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清” 。所以我们要想对事情有一个全面地了解, 就要多听一听其他人的意见。) 三、总结 师: 题西林壁这首
24、古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当 局者迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意 思。 6.爬山虎的脚教学设计 教学目标 1能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点; 2学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3学习生字、词语,积累好词好句。 教具准备 1实物展示台。 2学生准备水彩笔。 3爬山虎实物。 教学课时: 2 第一课时 教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一 出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?
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