教师调查报告4篇.pdf
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1、X年教师调查报告4 篇 本文目录 1. X年教师调查报告 2. 教师幸福指数调查报告 3. 小学生课外阅读有效性研究的教师问卷调查报告 4. 关于教师职业道德状况的调查报告 为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,提高课堂教学效 率, 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷(教师卷)”,对我校的 教师做了问卷调查,现将相关问题报告如下: 一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状,分析并把握我校教师课堂教学的现状,找出 教师实际教学中存在的问题,为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况 “教师调查问卷”由我们课题组王xx 组长和张永科老师制作。本次
2、调查对 我校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60 份,共收回有 效问卷 50 份。本次问卷调查的时间为XX年 5 月 20 日. 本次调查已是课题实施 半年之后,采取的是不记名问卷调查法,调查问卷主要围绕与教师课堂教学相 关的因素展开,设计了一系列问题,分别体现在选择题50 道,具有代表性和普 遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的 50 份调查问卷,我们进行了整理、综合、统计与分析. 主要分析 如下 1. 从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70% ;偶尔向学生出示教 学目标的占 26% ;从未向学生出示教学目标的占8% 。大多数教师还是认为教学 目标是对学习者通过教学
3、以后将能做什么的一种明确、具体的表述,是师生通 过教学活动预期达到的结果或标准,定位适当、陈述清晰地教学目标,对整个 教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中,教师确实需要利用 教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。 2. 从选项上看,绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是 学习方式,自主学习的重要性,教师应给孩子留足思考与自主学习的空间,一 定要关注学生,注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师 不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己,更要在实践中把学习的主动权还给 学生,放手让学生自主探究,体现学生学习的主体性,这样既可以增强学生的 学习兴趣,也可以提高
4、教学效率。 3. 课堂教学中,发现学生对课不感兴趣时,96% 的教师能及时调整教学方 式,2% 的教师选择停下来进行思想教育,2% 的教师开始烦躁,为学生不认真学 习着急,仍有 2% 的教师仍选择继续讲课,完成课时任务。从中可以看出,绝大 部分老师教学经验丰富,能随时关注学生的反应,并采取合理应对措施,但及 时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮助! 4. 在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时,80% 的教师都认为应该提出具 体的学习要求,在学生学习有障碍时给予. 18%的教师认为随时巡视,随时指导. 只有 2% 的教师让学生列出预习中遇到的问题,而后集中讲解. 这也反映出我
5、们 绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标,培养学生 自主、探究学习能力。为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。 5. 在认为学生最大的学习困难的选择中72% 的教师认为学生没有养成良好 的学习习惯, 26% 的教师认为学生学习内容太多,只有2% 的教师认为学生不喜 欢学习。一位哲人曾说过:播下一个行为,你将收获一种习惯;播下一种习 惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。我们的老师认为 良好的习惯的重要性,良好的行为习惯可以帮助学习,以致有规律得学习,可 以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习内容太多,学 习任务重,压力大,这也反映的目前
6、中国教育的现状。 四、总结 通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一 些情况,也发现了一些问题,我们认为,以下几个方面目前尤其要进一步加 强:首先,细化解读课标各校要高度重视,解读课标上明白课,落实课标上有 效课,通过扎实有效的工作,切实提高课堂教学的有效性。二是注重学生学习 方法的指导。三是多种教学方式相结合,也就是课堂上教师要想办法让学生动 起来。 教师幸福指数调查报告 X年教师调查报告( 2) | 返回目录 * 月份,我们对我镇中小学的在职教师进行了关于职业幸福感的调查问 卷,本次调查共下发问卷40 份,收回 40 份,收回问卷全部有效。现将问卷情 况分析如下:
7、一、教师基本情况 1、所收回的 40 份问卷中有男教师20 名,女教师 20 名,男女教师比例相 当。 2、年龄在 20-35 岁之间的有 28 人,占总人数的 70%;36-45 岁之间的有 5 人,占总人数的 12.5%;46-55 岁之间的有 5 人,占总人数的 12.5%;55 岁以上的 有 2 人,占总人数的 5% 。 3、教龄在 1-5 年以上的有 7 人,6 到 XX年以上的有 9 人,11-30 年以上的 有 19 人,30 年以上的有 5 人。 4、教师的有 36 人,学校中层干部4 人。 5、幼儿园的有 1 人,小学的有 24 人,中学的 15 人。 6、副高级以上的有 6
8、 人,中级的有 9 人,初级的 23 人。暂无 2 人。 二、选择教师职业的主要原因分析 有 22 人选择 a 热爱教师职业,有13 人选择 b 工作较稳定,有 0 人 c 选择 有较多假期,有 5 人 d 选择了能从中获得成就感。 通过分析,选择教师的职业的主要原因有两点:一是热爱教师职业,占 55%;二是因为工作稳定,占32.5%。由此可见,选择教师职业因为热爱和工作 稳定的居多。这说明,在所调查的教师群体中,有半数以上因为热爱而选择了 教师这个职业,这是可喜的。 三、压力状况调查 1、压力状况:有 0 人选择了没有压力,有17 人选择了压力一般,有23 人 选择了压力较大,有0 人选择了
9、压力极大。 2、对一天工作之后的心理反应:有9 人选择了疲惫不堪 ; 有 26 人选择了虽 然感到累,但是心理满足; 有 2 人选择了心里很轻松 ; 有 3 人选择了不管如何, 总是为了能维持生活而高兴。 3、压力来源:有 15 人选择了压力来自于学生,有8 人选择了压力来自于 领导,有 12 人选择压力来自于职务诉求和升迁问题,有5 人选择了压力来自于 学校考核。 从以上数据可以看出,教师压力大,是个不容回避的话题。 四、对假期的盼望程度 1、有 12 人认为假期能够调整好自己的心情,占总人数的30% ,有 22 人认 为一般情况,占总人数的55% ,有 6 人认为从来没有。 从这可以看出绝
10、大多数教师认为长假调整心理,缓解压力的情况一般。说 明教师的假期生活比较单调枯燥,假期中各种学习太过频繁。 2、有 6 人盼望假期的到来,有23 人一般,有 11 人感觉无所谓。 通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符,大多数教师对假期期望 值不高。 五、工作中的幸福感调查 1、对教师社会地位的自我感觉方面,有1 人认为教师社会地位处于上层, 有 7 人认为处于中层,有22 人认为处于中下层,有10 人认为处于下层。 2、教师个人感觉最幸福的时间段,有8 人选择 1 年,13人选择 2-5 年, 有 12 人选择 6-XX 年,有 8 人选择在 XX年以后。 3、有 9 人选择自己目前工作
11、生活状态幸福,有12 人选择比较幸福,有19 人选择一般,有 0 人选择不幸福。 4、教师的幸福值,有5 人选择 6 分,有 13 人选择 7 分,有 13 人选择 8 分,有 9 人选择 9 分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的程度。 5、有 28 人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣,占70%;有 23 人认为 是领导的支持与肯定,占57.5%;有 24人认为家长的支持与肯定是获得幸福的 主要原因,占 60%;有 24认为工作集体关系融洽,占60%;有 13 人认为工作集体 关系融洽,占 32.5%。以上数据表明,领导支持、工作有趣、成就感、家长的 支持等因素对教师幸福感的影响相差不大,这
12、说明以上因素都能够影响教师的 幸福。同事之间的集体关系需要进一步改进。 6、没有幸福的主要原因:认为工作烦琐机械的16 人,占 40%;认为很少获 得成就感的 10 人,占 25%;认为家长的不理解的18人,占 45%;认为评价机制不 合理的 27 人占 67.5%;以上数据表明,工作烦琐、评价机制不合理是让教师感 到不幸福的主要原因。 7、有 2 人认为如果有机会从事其它职业,会立即放弃。有12 人选择需要 考虑一段时间,占47.5%;有 19人选择不会放弃教师职业,占47.5%;有 7 人说 不清,占 17.5%。以上数据说明,过半的教师对于本身职业表示认同。 六、教师职业道德水平的调查
13、1、有 18 人选择教师工作是事业,有20 人选择教师是职业。有2 人说不清 楚。 2、有 11 人认为学校教师目前的职业道德水平高,有24 人认为较高,有 5 人认为一般,有 3 人认为较低。 3、教师应精心备课,认真上好每一节课的,有19 人选择教师基本都能做 到,有 16 人选择大部分教师能做到,有5 人选择部分教师能做到。 4、教师关心尊重爱护学生方面,有21 人选择好,有 16 人选择较好, 3 人 选择一般。 5、对待后进生方面,有29 人选择绝大多数教师能关心他们,有9 人选择 部分教师能关心他们,有2 人选择少部分教师能关心。 对学校体罚或变相体罚学生情况:有2 人选择经常发生
14、,有4 人选择时有 发生,有 14 人选择偶尔发生,有20 人选择没有。 从以上数据的对比中,可以看出,目前教师的职业道德水平还是高的。 七、对学校的建议 ( 一) 影响教师职业幸福度的主要原因 通过调查发现,教师主要从学校管理、无谓检查过多、形式主义过多、考 核机制不科学、学校缺乏娱乐活动等方面对学校提建议。这些方面也正是影响 教师职业幸福度的主要原因。 ( 二) 影响教师职业幸福感的主要因素 1、在采取哪些措施提高教师职业幸福感方面:有16 人选择优化教师办公 环境,有 28 人选择在政策允许范围内提高教师工资福利,18人选择加强尊师 重教意识,有 17 人选择为教师提供良好的发展机会。说
15、明大多是教师渴望社会 认同,自身生活条件得到改善。 2、影响教师职业幸福感的因素很多。调查结果显示,影响教师职业幸福感 的因素依次为积极的社会价值导向,公正的外部评价,正确的自我定位,自我 能力得到提升 , 较高的收入,学生考出好成绩等五个因素。 由于当前社会处于转型期,教师个人的价值取向发生了一些微妙的变化。 很多教师不再信守无私奉献,而更加倾向于按劳取酬,按质取酬。所以当教师 认为自己的劳动没有获得应有的报酬时,教师的职业期待自然减弱,职业幸福 感随之降低。在这样的背景下,教师对自己的能力提升的兴趣减弱,更加难以 主动积极地进行自我充电。 ( 三) 提升教师职业幸福感的几点建议 教师的职业
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