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1、第 1 页 体育教师品质研究论文 特征码 bGjONyEIxONdbZhPuppA 情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、 厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为:人的一切认知活动均是 生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活 动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大 程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去 支配情感,而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍 良克所说:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环 境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振 奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。 ”可见情感是维系和协调 师生双
2、边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着 教学效果的好坏。尤其是体育教学,由专业特点决定教师经常 要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。教 师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传 递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。 师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道” ,进而“乐其 第 2 页 道,学其道” 。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师是教 学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影 响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。教师良好 的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任, 教学气氛活跃,更好地完成教
3、学任务。因此,体育教师必须具 备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质代写论文。 一、热爱之情 爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种 动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如 池溏之不能没有水。 ”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感 品质。它表现在二个方面: (一)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳 动,教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳 动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备 吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学 中去,克服重重困难,很好地完成教学任务。 (二)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生
4、,可以产生巨大 的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建 立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。 第 3 页 它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百 计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生, 对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到 的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取 得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这 种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建 立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把 这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究 表明了这一点
5、:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模 仿他所嫌弃的人。 ”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的 情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模 仿教师所教授的动作,提高教学效果。如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥, 学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活 动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的 失败。乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作 刚刚开始时就已经结束了。 ”教师的教育只有溶解在爱的情感里, 才能转化为学生自身需要,引起学生积极反应。 二、期待之情 教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心
6、理效应,是学生 上进的动力。 第 4 页 学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况、能力水平的认识 往往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重 要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、 勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。学生 在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产 生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心, 自认为做不下来,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的 目光来鼓励学生:“一定能成功!你大有实力完成这个动作! 来,再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染, 认为自己真的能行,从而产生一种无形的力量,消除退缩心
7、理, 重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。若教师 首先失去信心,流露出无望、厌烦的感觉,学生得到老师这样 的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动 作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期 待之情,学生不能没有教师的支持、鼓励和期望,他们常常是 按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情 感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是学 生上进的动力。 三、愉悦之情 教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学 第 5 页 生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育 效果有重要意义。 要持之以恒做到这一点并非易事。
8、再优秀的教师也是平凡普通 的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰, 时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到 课堂,势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包 容工作生活中的种种不如意,养成走进课堂之前迅速排遣心理 干扰的能力,带着愉悦之情来面对学生。 教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富 有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富。从而创设出轻松、 欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他 们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习 效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多,加之 体育教学本身特点,能够触发激
9、情的刺激源较多,如学生在投 掷教学中不注意安全,违纪现象屡屡发生。在这种情况下,教 师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题,使突发事件转化 为新的契机,不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反 之,教师本来心情烦燥、压抑,遇到这种情况便怒火中烧,失 去理智,向学生发泄出来。结果往往是,说话走火,刺伤学生 的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学情境随之变得沉闷、 第 6 页 压抑起来。这样,会严重地影响教学效果。因此,体育教师应 注意培养稳定的愉悦情感品质,要带着欢笑走进课堂,以愉悦 之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接 受教育。 四、宽容之情 宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学 活动复杂多变,学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违 犯纪律,要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取 恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担, 给其改正错误的机会,使其有勇气纠正错误,教育效果明显。 对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学 生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法 帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有 人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理 相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习 激情。 第 7 页
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