小班化教学的研究开题报告.pdf
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1、小班化教学的研究 开题报告 一、问题提出 (一)研究背景:介绍课题研究的时代背景、学校现存的问题及现实基础。 1、新课程改革正在全国各地紧锣密鼓地进行着,引发了一场教育教学的革命, 也引起了一系列的反思与探讨。过去,存在着传统的应试教育观念或多或少地影响 素质教育的现实;素质教育在具体实践中还不尽如人意的实际;传统教材普遍滞 后,不适应时代发展的需要,有悖于以人为本的发展理念的背景等客观现象,给了 我们进行课题研究的启发。 2、近几年来,进入了人口低出生率时期,我校由于历史原因,配置不均衡,学 校教学人才不足,教学设备不足,教学质量下降,生源开始减少,班额自然成为 “小班”,每班学生在 30
2、人以内。现阶段,政府对教育的投入不断增加,并不断推 动教育改革。为了充分利用、优化配置这些教育资源,势必为调整班级规模、改善 教育环境、实施小班化教育带来了良机,为教育适应社会发展带来了良策, 也为新课程改革带来了良机。 基于以上认识、考虑,结合我校实际,我们进行了本课题的研究,想探索一 条适合我校特点的小班化教育之路。 (二)课题界定: 1、小班:指较少班额数下的教学班,是教育组织的一种空间形式。不同国家、 地区、时期的班额数有不同的界说。按当代发达教育小班配置和我国具体情况, 一般认为班级学额数以 2030 人左右为宜。本课题研究的客体均是不超过 24 人的教学班。 2、小班教育:指在人数
3、较少的班级中,开展教育教学的组织形式。班额减 少后,教育活动即会发生变化,教育活动与组织形式在时空上会得到重组;共性教 育与个性教育的密度和效度以及师生关系会得到增加或增强;教育教学的方 式、内容、策略、技术、评价等都随之变化,并会促进和带动教育理念的更新。 3、小班化教育:在小班配置条件下,是以培养创新意识、能力、精神和以 人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系,形成以师生发生多 向、充分的课堂交往为特征的教育过程,体现出合作与交往、强调个性化学习的 小班教学特征。 (三)文献综述: 1、美国的小班化教育。国外对于小班化教育的研究较早,并提出了多种 教学模式,美国的小班化教育是一
4、种典型。 2、上海的小班化教育。 1996 年秋开始,上海市选择了 12 所学校 40 个班级进 行了小班化试点,这些学校分别对小班教育的教室环境、授课形式、教学策略、师 生交往、教学方法、教学管理、评价考核等内容进行了专题研究。 3、大连的小班化教育。 2008 年,大连西岗区教育局在全市率先提出加强“小 班化 ”教育研究,并将 71 中、实验小学等学校列入“小班化 ”教育实验点校。实 验效果显著。 (四)研究意义。 农村小学本来就是中国教育的“滩涂地” ,不仅体现在外部设施设备上,还 体现在教师的教育教学理念上。随着社会经济的发展、教育观念的改变和个体发 展的形势等,农村家长要求教育均衡发
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