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1、第 1 页 县 20XX 年开展教育科研工作会的讲话 特征码 TEqdPXSihbcDuoXJiENJ * . 一、普通教师为什么要从事教育科学研究 提到课题研究,在许多教师眼里觉得那应该是专家、学者和大 学教授的事,咱做为一个普普通通的教师,小老百姓而已,教 好自己的课,干好自己的活,兢兢业业挣份工资,对得起学生, 对得起家长,对得起自己的良心和教师这一称号就行了。其实 不然啊。 1996 年 9 月份,我从城关镇王村中心小学调到县二实小,担任 三年级语文。当时班内有 87 名学生,加上学生年龄小,三年级 又是小学阶段作文刚刚正式起步,学生写出的句子啊、细节啊、 事件的起因经过结果啊,要么是
2、像记流水账,要么是内容空洞 干巴,绝大部分小孩写的都是像兔子的尾巴一样三言两语 没了。至于逻辑修辞、转承过渡、表达技巧,什么立意、选材、 文采等等根本谈不上。学生不会写,刚起步年龄小,四个同头 班,四个语文老师没有一个不为这个成天伤脑筋。小学,老师 第 2 页 的共识是三年级是过渡阶段,最难教,谁也不愿意接三年级, 谁接谁费劲。再加上一个班人数多,将近一百人,作文抱到办 公室,你改去吧。就只从标点符号、错别字、一般的句子叙述、 词语运用以及开头结尾的分开自然节这些简单的方面,一改最 少就得一个星期。红笔点、蓝笔圈、加批语,甚至于叫到办公 室面批面改,每一个都搞的筋疲力尽、焦头烂额。但是却并没
3、有收到多大的效果。一个原因是小孩拿到自己的作文本后,最 多改正个错别字,看看你给他下的批语是什么,至于你费劲巴 五给他提出的各种提示、眉批和要求,他根本就不会去进行修 改和完善,甚至就连你当面批改和指导的东西他也不知道该从 哪些方面去完善,这是小孩的天性和认知水平决定的;二是时 间拉的太长,学生早已把自己曾经做过这样一篇作文的事忘到 九霄云外去了。你所有的功夫好像只能是为了面对教务处的作 业情况大检查,总之一句话“费时多收效小。 ” 小学当时就一本学习巩固为书面作业,这本作业很好改。先四 人小组内检测,小组长是轮流坐庄的,每人一个星期,然后直 接翻开上交。教师心中对于这本作业基本清楚,哪不会出
4、错, 哪都那些小孩会错,八十几本作业一般一节课就差不多了。最 头疼、最麻烦的就是改作文。 于是我自己就想着改变这种作文教学的方式。 第 3 页 后来自己就做了方案,把原来的费劲不见效的老方法改了改。 其实也很简单,就是把作文指导、学生动笔和作文评改三个环 节都拿到课堂上来,并且自己起了个名称“三环作文教学法” 。 具体操作简单的就像和小孩做游戏一模一样:小学生以记叙文 为主,我就以记叙文为突破口设计了五个训练专题。一是“让 笔下的人物会说话” ,二是“看谁用的动词最多” ,三是“比一 比谁笔下的心理活动最丰富” ,四是“学写过渡段” ,五是“给 自己的起个响亮的题目” 。每个专题用三周的时间,
5、分别搞六次 练习。 例如“让笔下的人物会说话” 。第一个环节是教师指导,我先给 他们出示人物的三种对话形式: 吃过晚饭,爸爸对妈妈说“明个咱找人把地里的玉蜀黍桔打打 吧,早点种上麦我就能出去打工了。 ” “打吧,街上好几家都大罢啦。 ”妈妈接过爸爸的话说, “趁着 地里还不干,打完玉蜀黍桔咱就犁地,早种上早省心。 ” “今年又贵了,去年连打带犁是 35,今年又涨了 5 块,成 40 第 4 页 了。钱是越来越毛,不顶事了。 ”爸爸叹了口气,说完就上街上 去了。 先让学生读一读,看看谁的眼睛亮,看看有什么新发现。然后 引导归纳出人物在前、人物在中间、人物在后面。最后给每一 种形式起名字,什么拉车
6、式(牵牛式) 、骑车式(挑担式) 、推 车式等等,并记住标点符号。 指导环节一结束,就进入第二个环节,学生动手。三种对话形 式用一种 500 分,多用多得分,但是错一个标点符号扣 5 分。 学生一写完,就进行小组之间交换,按照事先规定好的标准打 分,这就是第三个环节自我评改。评改只针对是否运用了三种 对话形式,每一种多少分,标点对不对,其它不牵涉。分数一 出来,当场鼓励表扬,贴红花、画画朵、简笔画等等。并且允 许二次改后再评分,第一次尝试学生就高兴地云天雾地。 三个星期下来,学生学会使用对话了,作文中的人物再也不是 哑巴了,内容也开始拉长了。每周一说要比一比谁的人物会说 话,比一比谁的得分最高
7、,都是嗷嗷叫。原来是每两个周一次 大作文,改变后变成了一个周两次,训练量加大了,但是教师 却变得轻松了。可以省下来时间进一步思考如何使三个环节进 第 5 页 一步科学合理上了,比如学生写的有快有慢,那就进行分组的 调配和二次传阅;再比如怎样逐步引导学生给人物对话加上提 示语和神态描写等等。教师就可以轻轻松松的把原来浪费在批 改上的时间用在进一步的精细化设计上。那一个学期, “三环八 步两落实” “让学生也来当当先生” “在作文中学习作文” “以记 叙文为抓手搞好小学生作文起步” “走进小学生习作” “小学作 文序列化训练”等一些列想法随手落到了纸上,论文有了。每 一次的作文训练设计有了、学生的
8、练笔收集上了,实验的原始 材料也有了,更重要的是学生的习作水平提高了,对作文课的 兴趣上来了。 所以,做为一线教师从事科研课题研究,是改变过去拼时间、 拼精力到想方法拼智慧的一种途径。费时少而收效大,何乐而 不为。 鲁河杜固中心小学有个老师叫顾素芳,30 岁左右,她有个女儿 小名叫博博,学名我记不住了,今年应该上 5 年级。08 年 10 月开始我到他们学校去蹲点,每星期都和老师们一样吃住在校。 农村小学教师住房是大通院,入校后第一个星期我就感到博博 不对劲,不好吭气,不好说话,不像通常所见的其它教师子弟 那样。放学后大多数时间也是自己玩,刚一开始我主动问她什 么的时候,要么笑笑,要么不吭气低
9、头就走。顾老师刚一开始 第 6 页 和谈论孩子时,总是满脸忧色:“哎呀,愁死我了王老师。俺 博博多笨,成绩不好,作业还得逼着做。 ” 其实原因很简单,一个是上一天的班,一个班的小学生乱搅了 一天,回到家辅导自己孩子时没心情了;再一个是顾老师是个 非常负责认真的人,对班内学生要求严格到了严厉的程度,总 是恨铁不成钢,对自己的孩子更是如此。 我在那蹲点的第几个星期啊,好像是第三个,反正时间不长。 吃过晚饭她带着女儿到我住的房间,想让我看看写的作文,觉 得我是教语文的。说实在的小孩写的确确实实不好。但是我就 装模作样的拿了一支红色的圆珠笔,一会画住这个词说用得好, 一会在那个句子上面画对勾夸句子写得
10、漂亮。又是圈点,又是 画圈,最后又给批了一个小鸡吃米图、两朵小红花、一个蘑菇。 夸得小孩脸红扑扑的,我给她说,下回你写了还拿来,还叫大 大给你改。从那三天两头让我给她改,那一回也不是他语文老 师布置的,大都是自己自愿写的。过去素芳让博博写个日记, 跟逼着她上擦樉差不多,现在她自己就反省自己的家教方法。 顾老师的可贵之处在于她不仅仅只改变了自己对女儿的心态和 家教方法,更难能可贵的是她推此及彼去审视自己对面向全体 这一基本教育理念的实践。用她自己的话说是,过去一看见班 第 7 页 里面那些像撕不开的烂套子掰不开的棉花桃一样的学生,恨不 得把脑袋瓜子给他掰开,把要讲的内容给她塞进去,学生学不 会火
11、立马就上来了。 做老师的我们都知道,数学课不像语文,不像政史地,也不像 英语,一锤跟不上锤锤跟不上,它是环环相扣的,不像人文学 科,这一节没学好,下一节内容影响不太大,剐剐劲还能赶上 来。数理化一节内容硍住,下面就会卡壳,教师再心急也不行, 只要一掉队,这个学生就麻烦了。 顾素芳老师就开始尝试着在自己班内进行分层教学,教学设计 有时基本上跟复式班方式差不多,有时加大前置补偿,练习题 也进行分层设计。一学期下来抽测成绩就是不一样,学生一个 一个被拉把上了,自己也不再每天急头怪脸的啦,把自己每一 节课的设计、练习保存下来了,方法有了、观念变啦、经验有 了、成绩也有了这不是教书育人的艺术提升了吗。
12、所以,一线教师留心去搞科研课题研究,是提升自己教学艺术 的最有效途径。外出学习、接受各级各类培训,这些得来终觉 浅,比着猫画虎,一段时间后就又会抛之脑后。 另外,从学校实际出发,鼓励教师进行课题研究是促进学校各 第 8 页 项工作良性发展的重要手段。 举几个大家耳熟能详的例子。身边的:市四中“三段式开放性 教学法” 。远一点的:杜郎口中学模式、江苏灌南新知学校“自 学交流”模式、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南 郑州第 102 中学“网络环境下的自主课堂”等等,都极大的推 动了学校各项工作的良性发展。 课题科研是推动学校发展的动力之一。 没有一位教师不想把自己的学校搞好,任何一个学校的管
13、理者 都有着让自己的学校越办越红火的强烈愿望。我个人认为学校 管理有两个方面三重境界,一是学生的管理,这个方面与我们 今天聊的教师如何从事教育科学研究有点距离,咱先放开。第 二个方面我觉得是教师队伍的管理,第一种境界是加引号的 “人性化管理” ,上下团结,左右和气,大家商商量量的把工作 做好,把事情办好;第二种境界是制度化管理,考核、量化, 一切制度说了算,对事不对人;三是文化管理,营造人人积极 思考,想办法出主意,建设浓郁的学校学术氛围。三者结合是 最好的,前两者我们都做到,抓教师专业化成长最有力的途径, 烘托学校学术氛围最好的措施之一就是科研课题研究。 第 9 页 再者,抓科研课题研究,是
14、办出学校特色,办好让周边老百姓 满意教育的一个重要方面。 学生为什么而上学? 小学生最单纯可爱,他们会说说长大后为社会、为国家、为人 类做贡献;初中生和高中生就不同了,考高分、上重点,上对 得起父母,下对得起老师,中间对得起自己。 尽管只有高分我们的学生适应不了明天,但是没有高分我们的 学生绝对过不去今天。 家长为什么送孩子上学? “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千钟粟”的诗 句,这是绝大多数莘莘学子的家长含辛茹苦、费劲巴脑供给孩 子寒窗苦读十几年的根本用心。 尽管我们高呼素质教育,国家教育方针也明文规定要培养全面 发展的人,但在大多数人的心目中,教育仍然是出人头地、寻 找更好职业的
15、一种工具。考个重点初中、上个重点高中、进入 名牌一本、找个金领职位,是所有中国家长、学生、教师甚至 第 10 页 幼儿的梦想。 这并没有错。教育确实有为了让人更好的生存、更好的生活这 样一个实用的谋生功能。 国家为什么办教育? 学会学习,学会做人,学会生存,学会合作,学会创造。在学 校教育阶段里,培养学生对知识的渴求,不断探索和创新的欲 望,形成科学思维的习惯和能力。一句话,培养各方面全面发 展的高素质人才。 但是,现在的关键是国家正式决策的教育目的被另一类基于社 会功利观念而存在的社会功利心理而左右,这种虽然没有明确 阐明、被国家所不许的教育目的,是学校必须考虑的现实。 这种情况下学校变得极
16、其被动,甚至许多有思想、有个人认识 的教师不得不低下头来向现实妥协,在左右为难中慢慢被这种 偏颇的社会需要而同化。面对来自社会,来自学生家长和来自 方方面面的压力,我们的教育工作者,不得不眼里只有分数、 只有考试、只有排名。在当下的现实中,我们的学校和课堂仍 然是在“选择适合于教育的儿童”而不是在“创造适合于儿童 第 11 页 的教育” 。 说的不好听点,我们生存在夹缝之中。但是只要在夹缝中找到 突破点,我们就有了特色。 怎么办?搞好教育科研课题研究,想办法、找出路。其实不复 杂,一手抓课堂教学的改变,使课堂教学朝着自主、合作、探 究的方向改变;一手抓学生学业成绩的稳固和提升,不但要狠 抓,而
17、且要抓死。 像现在我们提倡的“四清” ,只要认真研究、分工落实就可以解 决周边老百姓是否满意的一大部分问题。家长对学校满意不满 意看三个方面,吃、住、学。吃和住只要下力气都好解决,学 业成绩最复杂。研究怎样落实“四清” ,就是保证学生成绩的四 道防线,只要分工明确,责任到人,措施得力,一定会见成效。 问题和难题肯定很多,比如“堂清”的内容设置,是不是根据 这一节的目标和学生情况自己精心设计的,总不能课一上完 “同学们拿出来什么什么,从第几题做到第几题。 ”当天没学会 的学生谁去给他查落补缺。再比如语数外理化生政史地九门课 怎样轮流安排周清,内容从何而来,时间如何调配,测试内容 第 12 页 如
18、何呈现给学生,批改的方式是什么,清不了什么时间补等等。 但是如果不去研究那就根本提不上成绩的稳固和提高。 总之,科研课题研究的意义是看得见的,不仅可以改变过去拼 时间、拼精力费时多而收效小的现象,而且是提升我们教学艺 术的最有效途径;不仅是促进学校各项工作良性发展的重要手 段,而且是办出学校特色,办好让周边老百姓满意教育的一个 重要方面。 不能为了获得一个成果证书而去立项,这不仅没有意义,也混 淆了广大教师对教育科研的认识,影响了大家的行动积极性和 情绪。从 09 年 11 月份我负责管理我们县的科研课题工作, 0910 学年我们共报省级课题 69 个,市级课题 80 个,县级 课题 124
19、个,共计 273。数量听上去不少,但是我通过两次对 全县各课题组研究情况的督导和平时的了解,真正立足于解决 问题,潜心搞研究,扎扎实实做的十分之一也不到。省级、市 级甚至更高一级的课题拿俩个钱可能能给发个证,但是咱县级 课题不弄那。一是一二是二。干工作了咱决不亏待人家,该给 的荣誉一定给。像清河头二中的陈敬彩老师,全县都去学,局 长到现场,给人家以职业的自豪感和荣誉感。发奖金咱没有, 但是让干事的人心里面幸福咱能办到。 第 13 页 二、怎样把课题研究搞扎实 (一)选好题 选择课题是关键,假大空没意义。像有些课题选得就算是倾全 国之力,教育部长牵头都不一定能弄得下来在农村中小 学落实素质教育对
20、我国人力资源开发的研究 ,这太大了。 现在在选题方面存在的问题是,许多学校和教师以承担国家级、 省市级课题为目标,而对于结合自己自身实际的校级课题根本 不屑一顾。看来中国人都喜欢玩大的。到后来的最终结果是, 课题一立项、一上报就销声匿迹了。为什么没有坚持呢?一是 课题名称就是直接从国家或省市级的文件上抄下来的,一开始 的目的就是为了鼓捣个证书;二是套来的那个课题根本不适合 自己,没有研究的生命和活力,干干干干就没劲了。 因此,选题首先要从实际中来。 还是举个例子吧。 02 年也是 9 月份,我从县二实小调到了县教研室,针对学生的 口头表达和书面表达能力现状同一线教师做过多次探讨。学生 第 14
21、 页 们在课堂上回答时词不达意,有大致意思却又说不出个所以然, 语文课如此,数理化如此,政史地更是如此。阅读做题分析解 答时反映在卷面上就是三言两语没了,这里面固然有做题习惯 的问题,有平时要求的问题,但是最大的障碍是肚子里的语言 积累少,内存不足,腹中无,口中自然涩、笔下自然枯。于是 就想到了开展“诵读经典亲近母语”实验。 具体做法也是非常容易操作,基本构思为:以班级为单位做到 “两天一首,两周一篇,一月一赛、天天读书” 。 “两天一首”是指由教师给所任班级学生每两天提供一首或古 诗、或现代诗、或宋词,让学生先抄在固定的“经典名篇抄写 本”上(此举的目的一为解决学生手头、家中无相应诗词名篇
22、的现实矛盾,二为让学生做为一种资料进行保存) ,然后利用两 天时间背会,以学生学习小组为单位进行组内互查(此举的目 的一为全体发展,二为提高学生主动参与的积极性和主动性, 同时也是为了减轻教师负担) ,对于确实不能完成背诵任务的同 学,教师也不要过于强求。 “两周一篇”是指每两个星期由所任班级教师给学生推荐一篇 优秀的,视学生年龄段的不同,可以是儿歌、可以是现当代名 家名篇、可以是诸子百家先秦散文,也可以是自然科学、人文 第 15 页 学科方面的相关科普介绍,内容的长短要以不加重学生负担为 先决条件。同样是先抄录,然后课下背诵,小组内互查。教师 每两周要抽出时间进行丰富多样形式灵活的班内检查。
23、 “一月一赛”是指每个月要以班级为单位,先在班级大学习组 内进行预赛,每组产生三名优秀者,然后集中在全班复赛,目 的是为更多的学生提高更多的展示自己的机会,教师要做的是 多鼓励多表扬,多给学生提供展示自己的平台,从而激发学生 对背诵积累的兴趣和热爱。 “天天读书”是指利用学校现有的图书资源和学生手头及家中 的课外读物资源开展读书活动。限于农村学校和农村家庭课外 读物资源匮乏的现实,各班级可以成立“班级图书角” ,每一名 学生将自己的一本图书放入其中,制定班级借阅制度,由学生 自己管理。这样每学期班内有多少学生,每个孩子就可以读到 多少本书,同时也可以进行班级之间的互换。 现在看,鲁河乡一中,清
24、河头二中,一、二、三实小进行的基 本可以。有人觉得这纯粹对语文有帮助,其实从积累这一角度 看它是解决学生腹中无墨的关键,除此之外别无它法,尽管它 的效果不是速成的。清河头二中陈敬彩老师主持的该课题研究 已经在暑假前做过一次学生效果展示,非常很好。明天鲁河乡 第 16 页 一中顾明杰老师主持的该课题研究上午 9 点要做一次学生实验 效果展示,估计会比上一次更好。 所以,选题应该从教育教学的实际中来 对课题的选择不仅要注意从实际中来,而且要思考有没有解决 的最终可能性,也就是要对课题进行可行性分析和论证。 选得课题,是学校的也好,是教师课题组的也罢,通过一个学 期、一个学年甚至几年的研究能不能在自
25、己的能力范围内解决 问题是关键,如果自己根本就无法解决,课题选得再前卫、选 得再热点也没有。心有余而力不足,研究和钻研半天解决不了 实际问题,那干脆别费劲。 还是举两个例子。 第一个是王称堌乡一中的赵宗方老师,09 年他选了个课题是 中小学生作文序列化训练实验各学段训练目标研究 。这个题 就选的好。现在的作文教学一不像我们的各个学科一样有序列 教材,二不像我们的各科一样有专业课程,三没有明确的各学 段要达到什么目标。学生在不同的年级我们应该教他们什么, 怎么去训练,这都是空白。而以我们一线教师的实际,打破现 第 17 页 在作文教学的无目的性和随意性,固定一套各年级的训练内容 和方法,明确各年
26、级段应该达到的程度,以我们的力量又能办 到。所以这就可行性强。 第二个例子是一个没有解决可能性的选题,是前年我费了三个 月的劲想搞的对我县中小学生流失现象的思考和研究 。分析 来分析去发现的倒不错,找了许多原因,也想了许多对策。 比如原因方面: 【原因 1】人民群众日益增长的物质生活水平带来的对优质教 育的需求与现阶段我县财力匮乏、投入不足之间的矛盾冲突。 随着经济的初步发展,老百姓富裕了、孩子少了,对优质教育 的需求越来越强烈,对于望子成龙和盼女成风的家长们来说, 花钱的多少已不是主要考虑的问题。相对于群众的这种需求, 我县现阶段县级财政对教育的配套投入显得相对滞后。 拿流入市内学生的人均年
27、消费而言:借读费每生每年 600 元; 餐费每生每月 240 元,每年以 9 个月计算共需 2160 元;往返路 费以每月两次往返四趟单程人均 6 元计算,年人均需 220 元左 右;住校费一学期 240,年 480 元;再加上空调费、取暖费、 第 18 页 服装费、资料费、油印费、各种学习报刊费等等,各种费用累 加起来保守计算每生每年可达 3700 元左右,这还不算学生的一 些日常零星花销。 这些学生家长宁可舍弃孩子在本乡本土上学的两免一补优惠政 策,每年宁愿多拿出这样一大笔钱供孩子到市内去读书,为什 么?这说明伴随着现阶段我县广大人民群众物质生活和经济收 入的相对提高,他们对优质教育的需求
28、也越来越强烈。优质不 仅仅是教学一个方面。 硬件建设投入方面 与强势财政支持下的冬有暖、夏有凉、硬化、绿化、美化、图 书室、实验室、阅览室以及多媒体网络设施等硬件齐全的市直 各中小学相比,横扫全县,特别是农村各中小学的硬件设施, 我们很难找到一所让人赏心悦目的校园,不是残破就是拥挤。 县级财政没有对全县学校硬件改善的投入预算,再加上教育局 对国拨资金和一些项目投资并没有百分之百的支配权与调配权, 所以总给人一种打补丁的感觉。由于多年来的积重,再加上无 刚性的县级财政计划和县乡两级政府的积极参与,多年来我县 农村各中小学在硬件投入方面基本上处于自谋出路的状态。无 论是做为学校,还是做为县级主管部
29、门的教育局既不产出又不 第 19 页 产入,面对无政府行为积极参与的现状是很难解决这些关于大 量资金问题的,只能将自我屈居于维修工的位置上。 集资办学时期,教育基本上是四处化缘,求人施舍;农业税改 费前的教育附加大多被各级行政所截留和挪作它用;税改费后 的那三、四年,教育干脆成了无人管无人问、无政策无投入的 后娘孩儿;实施生均办公经费的这两年,也只能是刚刚维持学 校的运转而已,要想大规模的改建、改善和扩建仍需大量的资 金支持。所以,当一所学校的管理者常常为修缮房屋、围墙, 硬化校园,开挖排水沟,电费的缴纳等此类工作疲于周旋、焦 头烂额的时候,我们很难想象他怎样才能把主要的精力放在教 育教学的管
30、理上来。 每一个乡镇一年要更新哪几所学校?县财政每一年用在教育硬 件建设上的份额是多少?县、乡、村三级行政每年在办学、改 善、投入等方面的责任目标是什么?这一切关乎百年大计的基 本保障很不明确,办教育成了教育自己的事,这是不对的。那 些把学生送往市内的家长们朴实的话会更说明问题, “孩子在人 家市内上学不受罪。 ”“现在生活好了,能供得起。 ”“孩子少了, 贵点就贵点吧。 ”“花两个钱就花两个钱,孩子上个好学校。 ” 教育教学用品投入方面 第 20 页 可能在社会上许多人意识中不过是粉笔、扫帚、黑板刷之类, 是笔啊、本啊、参考书之类,认为无非是几张桌子、几把椅子 而已。其实一支粉笔、一块黑板、
31、一本书的时代早已远远落伍 于当今素质教育和课程改革的要求。没有图书、仪器,没有体 育器材、音美器材,学校没有实验室、电脑室、阅览室,实践 动手能力、全面发展的目标就无从谈起。 对于学生而言,先进的齐全的教育教学用品可以更加有利于其 知识的接受、能力的提高和各种素养的形成;对于教师而言, 现代化的教育教学用品不仅仅可以使其了解教改前沿的热点问 题,不仅仅可以使其迅速接受各地教育教学改革的成熟经验, 更可以增强其从事本职工作的心情愉悦,稳定其心态情绪。 【原因 2】全县亟需打造一支高水平师资队伍和管理队伍同现 实中有关工作过于错综复杂之间的矛盾。 打造一支政治素质高、业务能力强、勤于学习钻研、善于
32、反思 总结的教师队伍和管理队伍,是创办学生向往、家长满意、社 会认可的优质学校的前提,是书写学校品牌和名牌的先决条件。 现阶段,我县教师队伍纷杂,教师入口权限不理顺,年龄结构 和学科结构不理想,教师工资制度、激励机制的大环境同市场 第 21 页 经济规律的刺激明显相悖。 教师入口权限不理顺 自毕业生分配制度取消以来,我县教师年龄老化和结构性缺编 现象的日益严重。2000 年以前的中师毕业生,因当时现实情况 决定,大都被分在了各初级中学;小学除城关、柳屯、文留和 县直一、二、三实小以及站前学校、化肥厂、化工厂外,其余 乡镇和学校均为民师转正和县乡两级代课教师。两次较大规模 的招教并没有解决实际问
33、题。 更为严重的是那些为了取得一份财政编制而想方设法挤进教育 系统的人员,他们给我县教育带来的内伤是隐性的,给我县整 个教师队伍的稳定带来的影响和冲击是巨大的。 现有的各种政策和各项管理机制同市场经济的大潮难以同步 、工资分配制度。人处在社会之中肯定要受社会影响,教师 同样也是这样。改革打破了计划经济时代的大锅饭,但由于教 师这一行业的特殊性,所以教师这一行业在工资分配制度上仍 然沿用着财政包干、按年限、记工龄、走职称这些计划经济时 代的传统做法。虽说教师工作具有产品难以量化的特殊性,但 第 22 页 是现有的工资制度很明显已不符合当今市场经济的规律。 如今每一位教师的年工资基本是固定的,教师
34、所关心的主要是 工资份额的多少和高低,关心的是什么时候涨工资。特别是中 青年教师,进中高或进小高成了自己最终的工作目标,那些刚 走上工作岗位的大中专毕业生和那些走上工作岗位不久的青年 教师,因工资低而思想不稳定,但又不得不耐着性子熬工龄的 现象也确确实实存在于我县教师队伍之中。 干多干少一个样,干好干坏一个样,干与不干一个样,这肯定 不是科学的分配方法。 如今我县教师队伍中有一种职称高原现象,许多教师在进了中 高或者小高之后工作上不再勤恳踏实了,心态上不再积极主动 了,自己给自己定的调子就是“到顶了,熬几年,工资长长, 就等退休了。 ”所以,现行的工资政策和制度与市场经济规律明 显相悖。 、职
35、称聘任制度。不说了。 【原因 3】在对优质教育资源整合过程中,县级行政的不作为 和乡、村两级行政的缺失致使我县布局调整步伐举步维艰。 第 23 页 这一分析发现,这家伙都是大官香的事,咱教育上光着急解决 不了,算了,干脆放手。不操那个心也不生那个气,尽管这个 课题是现实中的急需,解决不了研究他干什么。 课题选择不仅要从实际中来,不仅要进行可行性分析,同时要 注意结合当前教育教学发展的趋势。 咱们先来对比一下散步一课在历史发展过程中不同时期的 三种设计。 A五十年代到八十年代初期,我们的课堂教学基本上都是借鉴 前苏联的五环教学法,课堂的大致环节如下: 第一步、介绍作家作品和写作的时代背景; 第二
36、步、给课文分段,归纳段落大意; 第三步、分段讲解课文内容; 第四步、归纳的中心思想; 第 24 页 第五步、了解的写作方法。 B从八十年代开始到九十年代末期,有些地方直到 05、06 年 左右使用的是启发式,主要变化体现在不再分段,不再归纳段 落大意和中心思想,更主要的是变教师讲解课文内容为向学生 提出启发性问题让学生回答。 刚一开始使用时是请学生自己读课文,提出看什么时间,到什 么地方去散步,散步的过程中发生了什么事,他们是怎样解决 的,这说明了什么等等问题。 人们后来有了更进一步的改进,说这样一问一答没有什么思维 价值,课堂看上去挺热闹,其实学生并没有什么收获。于是就 又进一步改良,核心变
37、化主要体现在请同学们自己读课文,边 读边想这是一个什么样的家庭,你从文中哪些地方可以看出来? 学生读完说温馨的家庭,教师就请其读课文哪些地方可以体现。 和睦、尊老爱幼、美满、幸福等等都是如此处理。一直到现在, 我们的课堂上仍然可以见到这样的处理方式和教学设计。 C第三种教学设计是近几年才开始,主要体现在教师不再设计 限制性的问题,而是完全放手给学生。核心环节有三个,一是 学生先自学,边读课文边思考有哪些收获、那些发现或哪些感 第 25 页 受,要求边读书边圈点划批,一会与周边的同学进行交流讨论。 二是学生合作,也就是刚才说的要求。三是学生展示和师生互 动。 对比这三种教学设计,我们可以发现教育
38、发展的方向正朝着自 主学习、合作学习、探究学习的方向发展。所以,研究的方向 就应该符合这种方向。 再举个例子: 论语中有这样几个句子。 学而时习之,不亦说乎;有朋自远方来,不亦说乎;人不知而 不愠,不亦君子乎。 温故而知新,可以为师矣。 民可使由之不可使知之 这是几? 发散学生思维,培养学生的创新意识,为智慧生成而教书,这 第 26 页 是教育发展的又一大方向,选题的时候就应该朝着这些方面考 虑。 切合实际、可行分析、注意发展趋势的同时,切口一定要小。 举个例子。 星期一和星期二我在五星乡一中听了两天课,其中一节是七年 级的行道树 ,执教老师是苗炳立老师。 上课一开始,苗老师先播放了两首歌曲,
39、一首是北京欢迎你 , 一首是我和你 。然后又播放了树木在小溪边、森林里郁郁苍 苍的生长情况。 静下心来我们仔细一分析就可以发现问题,歌曲改成长大后 我就成了你 、 咱当兵的人 、 为了谁等等是不是更好。图 片同时播放,换成边疆哨所挺立的战士、默默工作的清洁工人、 辛勤耕耘的教师等等此类是不是更符合课文要传达的信息。 推而广之,我们是不是可以就各学科每一课的导入方式进行为 期一年的专项研究。每一课如何从学习方法的角度导入,如何 从学习内容的角度导入,如何从情感拉近的角度导入,哪种方 第 27 页 法最适合这一课,三种角度可不可以综合等等。研究导课艺术 的切口不大,但积累一年,把每一课都保存下来,
40、下一年用起 来不轻松了吗? (二)搞好分工协调 课题组一般由 4 到 5 个人组成,分工很关键,现在许多课题主 持人在填写课题组成员的时候,关系不错填上吧,发证的时候 能挂个名。这绝对不对,一人一个方面,分工明确,落实到人, 才能有效果。 比如白罡乡二中搞的课堂教学艺术研究 ,刚开始由于题选的 有点大,感觉到没法下手了。但是工一分,事情变得明朗了, 工作好做了。导课艺术研究、前置补偿艺术研究、揭示新知艺 术研究、例题拓展艺术研究、课堂检测艺术研究和板书设计艺 术研究都有专人负责,分工一到位,可以了。 协调很关键,一要协调学校领导,二要协调课题组的成员,特 别是协调领导最为关键。有些事做为教师、
41、做为课题主持人不 好安排,有些话不好意思说,可以请领导去安排,可以让领导 去说。 第 28 页 (三)制定研究进度运行表 什么时间做什么事,什么时间进行到什么地步,运行表是调控 的关键。凡事预则立。下面就是去年我为各使用四步探究教学 法的单位制定的实验计划参考运行表: 濮阳县“四步探究教学法在课堂教学中的应用研究” 子课题“” 0920XX 学年上学期运行表 承担学校:课题组负责人: 研究就得细化,如若不然,徒劳无功。 (四)积累好各种原始数据和材料 材料的积累不仅仅是论文,它包括三大类: (1)影像资料类。 (如实验启动动员会、学科组的考情分析会、 学校班子专题碰头会、实验体验交流会等等。
42、)要建立电子文档, 第 29 页 使用专用文件夹保存,有刻录功能微机的尽量将其刻成光盘。 物质投入的重视同样会推动实验的有效进程。 (2)图片资料类。 (包括影像资料类中的各种照片,学校活动 等等。 )可以存入文档,也可以同时打印出来(A4 纸即可)放 入文字材料内。 (3)文字资料类。 (包括立项申请书、开题报告、实验方案、 实验计划安排、各项研讨会和碰头会记录、各学科教师典型单 元测评试卷样本、易错易混问题集、经验交流论文、学生学情 分析、实验过程中遇到的各种问题和解决方案等等。 )对文字材 料一定要归类整理,能做成电子文档的尽量做。 另外要注意搜集相关的同类研究资料,搜集的目的不是为了抄
43、 人家的,而是为了了解别人的做法,借鉴别人的经验。相关的 着作、期刊、报道以及网络资源等等。 三、怎样做好课题的最终总结和成果推广 (一)做好实验总结报告 实验总结报告是反映实验最初构想、实验分工、实验运行、实 第 30 页 验研究过程、实验各种原始资料以及实验成果和继续研究方向 的总体材料。不能瞎编乱造,不能从网上拼凑组合。研究报告 的撰写共分五个板块:(1)标题;(2)署名;(3)内容摘要; (4)关键词;(5)正文。其中正文部分是重点,要从以下五 个方面详细叙述(与实验方案有相同点也有区别): (1)问题的提出(为什么要研究这一课题,研究它的意义和作 用是什么,该问题在周边学校、周边地区或者国内外研究的现 状大致是什么样,研究这样一个课题的现实意义和理论意义分 别是什么等等,要说细。 ) (2)研究的方法(为了研究这一课题,都采用了哪些研究方法, 每一种方法是如何使用的,使用这种方法的优点是什么等要叙 述清楚。 ) (3)研究结果(最后得到的各方面收获如何,像学生的能力、 习惯、成绩,实验对学校可持续发展的影响等各方面情况要表 述真实、明了;要用前后数据的对比、原始资料的证明和个案 举例来证明实验结果。 ) (4)分析讨论(所选择实验课题对课堂效率提高、学生能力形 成、教学质量提升好在何处,也就是说对上述实验结果中的各
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