2019最新人教版小学四年级语文上册全册教案.pdf
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1、1 2019 最新人教版小学四年级语文上册全册教案 2 3 1 观潮 学习目标 1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫 天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文, 背诵三、 四自然段; 初步学会按 “潮来前、 潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 课前准备 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。 ( 图文并茂、声乐结合) 第一课时 直奔“潮”,整体感知 1、释题知“观潮”。 同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮” , 就是
2、指钱塘江大潮。 “观 潮” ,你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮” 。 a、导人。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游 胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、 4 感觉它 ! b读文。请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中的一句 话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个 句子。 (第二自然段的第二句) 句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里 是现潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文 改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,
3、 今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致 呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。 品味“奇”,感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的 语句。读一读,说一说体会。( 小组交流、汇报 ) 2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。 a、点拨:句 l : “午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像 闷雷滚动。” 句 2: “过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天 相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起 5 来。 ”, 感悟形象: 此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了, 带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系
4、“闷雷滚动、 一条白线” 的情景谈感悟。 ( 奇: 声音、形 4k) b精读第 4 自然段,立体赏“奇观” 。 范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么 ? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。 你懂“横贯” 的意思吗 ?用自己的话告诉大家, 好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。 “齐头并进、浩浩荡荡” ,你能想象得 出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮 水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么 ?( 由远及近,点拨“移”字的精 妙) 欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来 的这
5、一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观 赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+ 品读回味:欣赏了潮水来临 之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大 家会读得更好了,是吗? 6 对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做 呢?( 启发学生与课文、作者、大自然对话) 美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。( 语速由缓到急,语调 由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头 ! 请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 a读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语 里? b适时点拨感悟: “漫天卷地、风
6、号浪吼”等词义及其景象。 c“恢复”一词能去掉吗?为什么 ?( 引发学生联系前文 ) 4、品读“潮来前”的“奇” 。 a过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。当 然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观 潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在 江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。 b引读:带着这种心情读好句子。( 舒缓而又神秘、盼望的语 气) 深悟“奇”,回归整体 激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次 大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使 7 我们深深折服 ! 真不愧为“天下奇观” ,名不虚传 ! 让我们再次投
7、入 地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时 读文,理清层次 1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景 象、奇特的感受,相信大家还历历在目! 还记得一开始大家读 了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、 二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2、点拨时间词,尝试分段。( 按“潮来前、潮来时、潮去后”的 顺序分段 ) 积累,课外拓展 1、寻找比喻句,感悟用法之妙。 ( 共有 5 处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成) 2、自主积累: 自选感兴趣、 欣赏的精彩语句, 进行美读积累。 (再 次回放全文的课件,图文并茂) 3、抄
8、写自己喜欢的语句。 4、练习课堂作业。 8 5、课外拓展: ( 任选一题 ) a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观” 的景点的资料和图片,相互交流。 b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇 报交流。 c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生: 仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。 板书设计 2* 雅鲁藏布大峡谷 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。 2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己 的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。 教学重、难点 学习抓住
9、重点,把握全文主要内容的读书方法 激趣谈话,揭示课题 9 同学们知道吗 ?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方, 是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰 珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷 ( 板书课题 ) 今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风 光。 自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作 上记号。 自学反馈,质疑问难 1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。(如: “移、脉、卉、 罕”等 ) 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的 句子: a是不容置疑的世界第一大峡谷。 b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c体现
10、在生物的多样性上。 3、质疑问难,师生共同帮助解决。 抓住要点,简要复述 1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究,晶位语言 10 要求按下列问题读书思考: a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? b课文中一连几处用了“从到”的句式,读了这些句 子,你感受到什么了? c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的 画卷” ? 在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下 几方面点拨: 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第 一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式,使读者形
11、象地感到大峡 谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自 然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000 米以上的山坡上,于是就有凌空的感 觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画 卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。 熟读课文,积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 课外延伸,拓展视野 11 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。 3 鸟的天堂 学习目标 1、认识“浆、耀”等14 个生字,会写“隙、暇”等8 个生字, 能正确读写“应接不暇、不可计数”等20 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜
12、欢的部分。 3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。 教学重、难点 感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。 课前准备 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 揭题 1、出示“天堂” ,提问:这个词常常用来比喻什么?( 比喻羌好的 生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般) 12 2、那“鸟的天堂”指什么? 出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多 读几遍。 2、学生试读。 3、交流:你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语: 缝隙、颤动、应接不暇、静寂
13、。 精读大椿树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照:欣赏图画( 课件大榕树 ) ,把能表示榕树特点的 词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在 老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先 自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计 数。枝 3c5L 生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 a你为什么这样读 ? 13 b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。 c、 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇
14、特、很壮观的景象。 d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠 绿的颜色,明亮地照耀着我 们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这 美丽的南国的树。 a、读了这句话,你最喜欢哪里?为什么 ? b看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请 你再读这一段话, 想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到 的? C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们 再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜欢的部分背下来。 第二课时 复习旧课,导入新课 导入:通过
15、上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美 14 丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我 们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们 想看吗 ?点击课件百鸟纷飞图。 精读写鸟部分 1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么 ? 2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么 ? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面? a ,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得 特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗? b读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是 两个字两个字的短句组成
16、,你想想怎么读才能读出韵味来。 c,师读后,师点评: 对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了, 读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现 在你能读好了吗 ?老师相信你一定能读好的。 d13 小节呢 ?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾, 那么, 小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢 ? 5、联系第九自然段,生自由谈。 15 6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟 一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们 没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有 快乐,只有自在,只
17、有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一 般。小鸟因树而可爱, 树因小鸟而充满生机, 你感受到了吗 ?(齐 读第十三自然段 ) 是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉 时常引歌高唱, 站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢! 看图点 击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟 的天堂啊 ! 抄写句子,积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。 拓展练习,读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集 到的资料,写一篇导游词。 板书设计 4* 火烧云 16 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激 发
18、热爱美好事物的思想感情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化 的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景 写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘 了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘, 想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。( 板书课题,读题 ) 初读课文,想象画面 1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。 2、读后反馈: a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片 ( 投影) 并作归纳,理清文章思路。 教师归纳:火烧云
19、上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色 17 彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。 美读课文,品味语言 1、反复吟读,要求边读边想象画面。 2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现( 如第一自然段,作者一连用?个“ 了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜 色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3 自然段,作者 用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、 5、 6 三个自然段, 分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬 息万变,由小到大,由清楚到模糊, 最后不见了的变化过程) 3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。 4、
20、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。 讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见 过的颜色”这句话的意思是什么?( 颜色多得无法形容 ) 语文园地一 学习目标 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学 18 生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美! 2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水 水。 3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大 家一起分享 ! 4、背诵 4 组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。 课前准备 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材 料。 2、实物投影仪。 第一课时口语
21、交际 1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的 天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠 的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳 光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边,需要我 们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美 丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流。 听众反馈:听了XX 的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了 吗?从哪儿感受到的 ? 19 教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把 一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优 美生动的语言去描述,让大家在你的
22、语言中感受景观之美。 3、自由准备,稍作调整 4、再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、 建议也可以补充。 b介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。 5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受? 7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料( 或自己撰写的 资料 ),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖 国一日游”风景名胜展示会。 第二、三课时习作指导 ( 同时学习我的发明,日积月累) 1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边, 今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆,
23、哪一处自然景观令你印象深刻? 20 a可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天 河风景区。 b也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园( 校园的 ) 一角。 c也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的 介绍,对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。 b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何 发现 ?( 受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把 它写出来 ) 4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月
24、 累” 。 a 看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。 b 你发现了什么 ?( 每一组中的两个句子的写法是一样的,四组 各有特色 ) c 、最喜欢哪一组 ?为什么 ?在哪儿运用比较合适? d 你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e 、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。 5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。 21 6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文( 可以朗读自己的大作, 默读皆可 ) 。 7、写作文。 第四课时作文讲评 1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自 己的文章。 2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意: a、
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