听评课有感.docx
《听评课有感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《听评课有感.docx(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 听评课有感 特征码 dzaUBiqBQQarBHHWYAuR 听评课有感 听了两天多市级优质课,讲课老师基本功内力之深厚,师生之 间的亲合力,在我脑中留下了深刻的印象。老师的教育机智是 不够,学生的活跃度是不如以前,不过好像都是有原因的。 其一,师生的惟课本意识。老师对课本上的结论了然于胸,大 多数学生课前也看过书本上的结论。于是老师尽力往该结论的 路上引领学生,学生也尽力往该结论上靠,有的同学总结的时 候一字不差地把结论复述出来。这可谓师生同心协力的大好局 面,老师在结论的山头上放绳子拉学生,学生在被拉的同时, 也用力地攀爬。有时学生不上道,老师启发这个不行,再试试 另一个;从这
2、个角度启而不发,再换个角度启发。终于有一位 学生上道了,讲课的老师松了口气,听课的老师也松了口气, “等的就是这句话” , “可说出来了” 。是不是感觉有点累!这也 是部分讲课老师课前熟悉学生、课上不敢提问程度中下等同学 的重要表面原因。 其二,老师见错立救的做法挫伤学生的发言积极性。一个学生 回答错了,老师立刻发动其他学生:“谁来帮帮他(她)?” 第 2 页 另一个同学立刻说出了较完善的答案。前后两位同学的感受之 不同可想而知,老师再问一句“你会了吗”更是愚不可及。现 在很多孩子没竭尽全力前不愿别人帮助自己,他们甚至认为被 帮助的是弱者,被帮助不是一件光荣的事。他(她)回答错了, 也要让他(
3、她)说出怎么想的,在说的过程中也许他(她)就 会发现自己的错处;让别的同学帮助他(她)时,主要帮他 (她)扭转没转过来的弯儿,正确的答案还是让原来的同学说。 老师怕浪费大多数学生宝贵的时间。 其三,对学生有一定代表性的错误认识,老师不敢停止自己设 计的课堂进程、花时间去做细致的处理。老师不敢冒完不成课 时任务的风险。 为什么如此?还不是因为如果完不成本课时的教学任务,这节 课就会被评课专家一票否决吗!“连任务都完不成,还谈什么 优质!” 我认为,一不能孤立地看一节课,二完成了 60%的课时任务就 具备了不能因此而扣分的条件,三关键看他(她)多用的那些 时间是否有功效。 回避一名学生的积极性和执拗可能影响他(她)的一生,如果 用十几分钟或二十几分钟促进了一个学生的积极性飞跃,太划 算了。 但愿评课专家们正确评价没讲完的课! 鼓励老师突破设计好的进程,鼓励学生突破被设计的进程。 第 3 页 允许学生用笨一些的方法解决问题。微山实小的讲课老师这方 面表现得好一些。 22 节课,只有一位老师采用了并起课桌、小组围拢的方式组织 课堂。 一位幽默的男老师带出了一批幽默的学生。即使有排练过的痕 迹。 “谁能把他俩说的合起来说一说”的要求,也很好。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 听评课 有感
链接地址:https://www.31doc.com/p-540377.html