初一句子赏析之修辞篇汇总.pdf
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1、第 1 页 共 1 页 教师姓名 梁小燕 学生姓名填写时间 2014-11-05 年级初一学科语文上课时间 2014-11- 13:00-15:00 阶段基础( ) 提高( )强化()课时计划 第( )次课 共( )次课 教学课题 句子赏析之修辞篇 教学目标 1. 学习修辞手法的不同种类及作用 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。 3、期中考试测试卷。 教学重难点 1. 学习修辞手法的不同种类及作用 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。 课后作业:详见教案 提交时间 2014 年 11 月 05 日学科组长检查签名: 第 2 页 共 2 页 句子赏析之修辞篇 知识典例( 注意咯,下面可是黄金部
2、分!) 常见修辞手法的种类: 比喻、拟人、夸张、设问、反问、反复、对偶、排比、借代, 比喻: 为了生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。 作用:生动形象地写出了, 的, 特性。 答题格式: 运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了对象特性。有时还需加 上作者的情感。 课文回顾 :从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。 答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤 萝花的赞美之情。 拟人: 给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为,使得它更加生动形象和亲切感人。 作用:
3、形象生动、亲切感人。 答题格式 :运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了了什么怎么样(的情态)。有时 还需加上作者的情感。 课文回顾 :小草偷偷得从土里钻出来。 答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命 力。 夸张 :其前提是抓住某一事物的特征,为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。这一手法的运用, 主要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。 例如:白发三千丈 , 缘愁似个长。(“ 三千丈 “为扩大夸张 ) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“ 芝麻粒儿 “是缩小夸张 ) 太阳刚一出来, 地上已经像下了火。(把前
4、一事物 “出来 “与后一事物 “ 下火 “夸张到几乎是同时出 现, 有人称此种夸张方式为超前夸张 作用 :突出特征、引发联想。 答题格式 :运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。 例题分析 :教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。 答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。 排比: 通常用来抒情或者说理,目的是在抒情或者说理的过程中,使得语言更加有感染力,表达更加充分。 例如:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣, 一是中 国的女性临难竟能如是之从容。 作用
5、 :增强语势和语言的感染力、表达作者强烈的情感。 答题格式 :运用排比修辞手法,强调了对象特性+“使条理分明”或“节奏和谐,显得感情洋溢,富 有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。 第 3 页 共 3 页 课文回顾 : 1、红得像火,粉得像霞,白得似雪。 答案:采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势 如虹,表达了作者对春花的喜爱之情。 反复: 为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或者句子。 例如:冒着敌人的炮火, 前进 ! 前进 ! 前进 ! 敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡, 敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡 作用:加
6、强 , 语气,表达强烈的感情,强调作用,回环起伏,增强语言的美感。 答题格式 :运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了什么,强烈表达了什么之情。 课文回顾 例如:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。 答案 :运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了“盼望”,强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情, 同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。 设问: 为了强调某一部分的内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。 作用:引人沉思,启发思考。如:引起了读者对+对象 +特性的注意和思考。 答题格式: 运用设问, 引起读者的阅读兴趣,启发读者对对象特性的注意和思考,很自然地引出下文
7、。 例题分析 :中学生应树立怎样的金钱观?(首先, ) 答案: 运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考, 很自然地引出下文。 反问: 将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答,问中有答。 例如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人) 作用:加重语气,用不容置疑的语气表达鲜明的思想和强烈的感情。 答题格式:运用反问,加强语气,意思是说(改成陈述句),强烈地表达了(什么)之情。 课文回顾 : 1、这能全怪我吗? 答案:运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说这不能全怪我,父母也有责任,强烈地表达了作者对 父母的责备之情。 对比:
8、 是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的一种修辞手法。 例如:先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭, 路有冻死骨。 作用:把两种对应的事物对照比较,突出强调了, 的, 特点,使形象更鲜明,感受更强烈。 答题格式:运用对比手法,把和进行对比,突出了对象特性。 例题分析:比较句子,说说其表达效果。 ( 1)范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头道:“不要失了你 的时了!你自己只觉得中了一个相公,就癞虾蟆想吃起天鹅肉来!, ” 第 4 页 共 4 页 ( 2)胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个
9、贤婿, 才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌, ” 答案:胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比,突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、 趋炎附势的典型市侩的性格。 对偶: 通过两个字数相等,结构相似的语句表现一定的意义。 作用 :对仗工整、富有节奏感、表意凝练、抒情酣畅。 借代: 在文章中, 不直接说出所要表达的人或者事物,而是借代与它密切相关的人或者事物里代替的方法。 作用:形象突出、特点鲜明、具体生动 引用 :是说话或写文章时,引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等 作用:丰富了文章的内容,使文章更生动、更有趣味性。 一:课内阅读训
10、练。 春 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着, 躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花 里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风” ,
11、不错的, 像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿, 还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖 弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶 上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托 出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着 蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。 天上的风筝渐渐
12、多了,地上的孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都 出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。“一年之计在于春” ,刚起头儿,有的是功 夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。 第 5 页 共 5 页 1. 文中“吹面不寒杨柳风”,这句话中在“杨柳风”指什么?这句话在文中的意思是什么?(2 分) _ 2. 本文语言生动形象,富有感染力,仔细揣摩摩下列语句,回答问题。 a“小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句中,“偷偷的”, “
13、钻”用得很好,好在哪里? _ b“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”一句中,如果把闹换成叫,有什么不好 _ 3. 散文中恰当运用修辞手法,可收到别具一格的艺术效果。品读 下面两个句子, 体会画线词句的表达作用。 (1) “吹面不寒杨柳风” ,不错的,像母亲的手抚摸着你。 _ (2)微黄在阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。 _ 4乙段文字说:“最妙的是下点小雪呀。”结尾说:“就是下小雪吧, , ”这里指的“下小雪”的妙处是: _ 二:课外阅读训练。 雪中小卓玛 李春雷 玉树大地震之后的第七个早晨,我从震中的结古镇,驱车赶往西宁。忽然发现,前面路边悄然站立着
14、 一个藏族小姑娘, 双手捧着一个奖状大小的纸板,上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字: “谢谢!” 四周是茫茫的雪山,根本看不到村庄的影子,她是从哪里来的呢? 停下车,我走过去,拉住她的手,轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘,约 有五六岁的样子,蓬乱的头发, 瘦瘦的小脸上是典型的高原红,额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。 “你是哪个村庄的?” “谢谢!” “上学了没有?” “谢谢!” “你叫什么名字?” “谢谢!” 我有些纳闷了, 又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂,圆睁着大大的眼睛,迷惑地看着我, 嘴里仍只是在重复着那两个字。 我猛然明白,这里是纯
15、粹的藏族牧区,她还没有上学,自然听不懂汉语。 这么冷的天,是谁让她来的呢?震中心周围的房屋几乎全部倒塌了,伤亡惨重。她的家中,她的小村 灾情如何呢。这个小姑娘,是不是想通过这种方式,希求援助呢? 但我马上否定了自己。地震之后,灾民们在最短的时间内都得到了政府救济,逝者安葬,伤者就医, 失居者也都有了帐篷,有了粮食,有了饮水。正是因为这些,灾区才安定下来。 况且看看她额头上的伤口,早已经过医生处理,且已经结痂了。身上的衣服虽然破旧,却也算干净整 齐。再看她的神情,更像是一个懂事的孩子。 第 6 页 共 6 页 我决定把车上的食品,送给她一些,还有她的家人。那是从城市里买来的一些奶制品和肉制品,花
16、花 绿绿,包装精致。 她的眼光一亮,旋即又摇了摇头。不仅摇头,红红的小手也在摇动着,像风中的枫叶。 我坚持着,有些强行地塞给她。她迟疑了一下,只得从其中拿了一块造型别致的巧克力,揣在怀里。 接着,恭恭敬敬地冲着我,鞠了一个躬,再次清晰地说出了那两个字“谢谢!”之后,她细心地把巧克力 塞进贴身的兜兜里。 做完这一切,她又用双手托起了那个宝贝纸板,高高地抱在胸前,遮住了自己的半张脸,只露出两只 大大的眼睛,像青海湖一般澄澈和镇静。 虽然我不知道在这个孩子身上发生了什么故事,灾难已经过去,作为一个小小的亲历者,她只是要用 自己的方式,表达一种心底里难以言说的感激。 从她的脸上,我看到了一种与年龄并不
17、相符的镇静和成熟!我们城市里的五六岁的孩子,在这样的冰 雪天气里,会干什么呢?或许正依偎在妈妈怀里睡觉呢?或许正在暖意盈盈的房间里玩游戏吧?哦,亲爱 的孩子们,你们理解人生的艰难吗?你们品尝过感恩的味道吗?你们明白国家和民族的概念吗? 这个青藏高原上的楚楚可怜的藏族小姑娘,她才五六岁,通过这一场灾难,却已经开始真切地感觉到 了这一切。 孩子,我不知道你的名字,权且按藏族人通常的习俗,称呼你小卓玛吧。我也不了解发生在你身上的 故事,但我理解和明白你的心思。不过,今天太冷了,雪太大了,你还是回家去吧,那怕只是一顶简陋的 帐篷。 我再三地劝她。 这个小姑娘, 这个小卓玛, 却像巴颜喀拉山一样坚定和倔
18、强,她虽然明白了我的好意, 但再一次摇了摇头,用手指了指纸板上的那两个字,指了指远方,又指了指自己的心窝。 哦,可爱的孩子,可爱的小卓玛,我的眼中酸热热的,情不自禁地双手抱拳,面对她的痴情,面对她 的坚定,深鞠一躬,并模仿着她的语气,说了一声:“谢谢!” 车走远了,雪中小卓玛的身影,像一簇猩红的篝火。在我的心底燃烧着。 (摘自人民日报2010 年 4 月 28 日,有改动) 1 请用简洁的语言概括文章的主要内容。(3 分) _ 2阅读全文后,你觉得藏族小姑娘具有哪些可贵的品质?(3 分) _ 3文中段画横线的句子“这个青藏高原上的楚楚可怜的藏族小姑娘,她才五六岁,通过这一场灾难,却已经开始 真
19、切的感觉到了这一切”中的“这一切”指什么?(3 分) _ 4. 下面是文中段画横线的句子,请根据这句话的具体语境,揣摩此时小卓玛的心理活动。(3 分) 她的眼光一亮,旋即又摇了摇头。 _ _ 5请从修辞手法运用的角度理解文章段“车走远了,雪中小卓玛的身影,像一簇猩红的篝火,在我的心底燃烧着” 的含义。从结构和内容上的分析其作用。(4 分) 。 第 7 页 共 7 页 _ _ 误区警示 强化练习(挑战一下自己吧) 温暖的小刀 那年春末,我到一所中学去监考。 发卷的时候,我发现,靠近讲台的一个女生怪怪的,左手藏在袖口里,遮遮掩掩,不愿伸出来。和我 一起监考的,是另一所学校的一位女老师。大约,她也注
20、意到了这个细节。随后,我俩便开始留意这个女 生。在我们想来,她袖口里的那只不愿示人的手,一定藏着什么秘密。 考场里静悄悄的,学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生,一边答题,一边有意紧握着她的那只 手,一边还不自觉地环顾着左右,神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑:她的手里一定攥着小纸条 或者其他用来作弊的东西。 然而,我们错了。半小时后,也许女生做题做得太过专注,一不小心,露出了自己的左手天哪, 这个女生的左手居然没有手指头。 原来,她竟是一个有残疾的学生! 这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余,不禁心生悲悯。那位女老师,更是一脸的痛楚,小声地嘟囔 着:“怎么会是这样,多可怜的孩子啊,多可怜
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