善待每一位学生.docx
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1、第 1 页 善待每一位学生 特征码 MhMEeDTfNOCjXcSIUwOF 素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。这 就要求我们教育工作者在教育、教学过程中,研究差异、发展 个体的特长,使学生群体呈现出丰富的统一,为各种人才的成 长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路 上给予必要的扶持、正确的引导,使他们在长身体、长知识、 增能力的过程中尽可能少走弯路,防止误入歧途。作为班主任 要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被 接纳、被信任,使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发 挥,让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每 个学生的先天遗传、家庭教
2、育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都 有父母期待的目光,每个学生都是家庭和社会的希望,每个学 生的现在都将影响着国家的未来,其意义不可轻视。这就需要 我们教育工作者,尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因 材施教,面向全体“,善待每一位学生。 1.善待学习困难的学生:十个指头都不会一般齐,何况是 人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水 第 2 页 平线上,他们的“发展期“也是不同的,而同一学生个体本身也 存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生,学习上 肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴 望得到家长
3、、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的 学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们, 真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、 诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致的培养他 们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和 爱护“学困生“,才能引起师生情感“共鸣“,使他们恢复理智和 自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的 好学生。对于“学困生“,班主任一定要深入了解,既要了解自 身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特 征,以便对症下药,因此,教育的关键是疏导、迁移,促使他 们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国
4、哈佛大学的研 究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。 著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学 习上却差点儿为此上不了大学。“学困生“也肯定有他们的长处 和“闪光点“等积极因素,这就需要我们班主任去发现、去捕促“ 闪光点“,及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和 支持的快感,要让学生体会到老师的一番爱心、诚心,从而迸 发出奋发向上的决心和力量。与此同时,班主任还要适时地给 他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。 第 3 页 由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、 不会科学的安排时间而引起的,所以不能指望一、两次谈心或 辅导就
5、能奏效的,而是需要一个过程。在这个过程中,要正确 对待学生的反复,深入调查和了解反复的原因,不急噪、不嫌 弃,要坚持不懈地作工作,并争取与家长取得联系,争取他们 的支持和配合,“学困生“的转化工作才能达到预期的效果。为 了配合上述工作,考试的试题难度要适中,使学生始终有一种 成功感。对于考试受挫的学生,要及时地帮他们分析失利的原 因,以解除不必要的顾虑。 2.善待个性特别的学生:人是有个性的,这种个性表现为 不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言, 有的活拨好动,有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、 有的软弱俗话说:“江山易改,本性难移“。可见,性格特 征方面的东西一般来说很
6、难改变。试想一下,如果人没有了个 性,岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相 伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一 潭死水。所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势, 不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。就心理 倾向来说,学生的爱好各式各样,有的喜欢文科,有的喜欢理 科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢书法,有的喜欢 写作俗话说得好,“萝卜青菜,各有所爱“。作为班主任, 第 4 页 对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培 养,实施因材施教,引导学生发展特长,开发学生潜能,因为 爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面,我主
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