最新【2020年春】部编版三年级语文下册16《宇宙的另一边》16《宇宙的另一边》教案设计.pdf
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1、(根据新使用的部编版教材编写) (根据新使用的部编版教材编写) 设计说明 16宇宙的另一边 教案设计 本文通过描写“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影,宇宙的另一边的所有 人、事和物都与这一边相反的故事,表现了“我”丰富的想象力,同时也让我们 感受到了想象的神奇、有趣。教学中指导学生带着“宇宙的另一边有哪些 有趣的事情”这个问题读课文,先找到总写宇宙的另一边的特点的句子,然后再 画一画具体写宇宙的另一边的人、事和物等的语句,了解宇宙的另一边的特点, 感受作者想象的神奇、有趣。重点引导学生走进想象的世界,感受想象的神奇。 同时指导学生关注文章写法,在自主探究的基础上,引导学生学习抓住事物相对 或
2、相反的一面进行想象的写法,为后面的习作打下基础。 课前准备 教师准备:1. 制作多媒体课件。 2. 搜集古诗:【宋】苏轼惠崇春江晚景 ;【清】高鼎村居;【唐】贺知 章咏柳;【宋】王安石泊船瓜洲 。 学生准备:1. 结合预学案预习课文。 2. 试着搜集课文中的古诗全诗。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片,激趣导入 1. 出示璀璨夜空的图片。 (1) 导思: 晴朗的夏夜,夜空群星璀璨,令人神往。仰望浩瀚的星空,你是 否想象过,在“宇宙的另一边”,会有些什么呢? (2) 学生交流,教师鼓励学生大胆想象并相机点拨,指导学生说完整话。 2. 揭题,板书课题,学生齐读课题。 3. 学
3、生交流对作者的了解,教师相机补充: (根据新使用的部编版教材编写) (根据新使用的部编版教材编写) 生平简介:陈诗哥,原名陈开斌,1981 年出生于广东肇庆,2009 年开始发 表童话。中国作家协会会员。 文学成就:曾获全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、儿童文学十大 金作家奖、 儿童文学金近奖等。 主要作品:几乎什么都有国王童话之书故事马上开始在我睡着之 后风居住的街道等。 4. 过渡:“宇宙的另一边”可能会有些什么呢?我们一起到课文中去寻找答 案吧! 设计意图:通过观察想象,激发学生的阅读兴趣,为下文的学习做好铺垫。 二、初读课文,学习字词 1. 自由读课文,要求读准字音,读通句子,给课文
4、标好自然段序号。 2. 自由读一读生字表中的生字,如果还有不认识的字,查字典解决。 3. 同桌合作学习生字,说一说自己记住了哪些字,哪些生字比较难记。利用 生字卡片,互相考一考。 4. 课件出示带有生字的词语,请同学当小老师领读。 流淌秘密一栋气喘吁吁思绪一篇 5. 抽读生字卡片,开火车轮读。 淌秘栋吁绪篇 (1) 强调:“绪”读x,不要读成 ch 。 (2) 多种方法识记生字: 字歌识记鼓励学生自己编字歌识记生字,既识字,又巧妙区别形近字。 淌:身体慢慢躺,亲自走一趟。流水轻轻淌,人格多高尚。 篇:马来爱欺骗,竹篓轻轻编。走之是一遍,竹下扁成篇。 加一加识记 禾必秘木东栋口于吁 字谜识记 绪
5、:穿蚕丝的人。 6. 理解词语的意思。 (根据新使用的部编版教材编写) (根据新使用的部编版教材编写) (1) 找一找自己不理解的词语,全班进行交流。请小老师来解决。 (2) 教师重点点拨以下词语。 浩瀚:形容广大或繁多。 秘密:秘密的事情。 气喘吁吁:吁吁,喘气的声音。呼吸急促的样子。形容非常劳累。 尴尬: ( 神色、态度) 不自然。 思绪:思想的头绪;思路。 (3) 小结: 我们要先找到词语所在的句子,再读一读这个句子,联系上下文 理解词语的意思。 设计意图:本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字 中,发挥学生自主识字的能力,通过自己质疑、全班解疑、教师点拨等方式来理 解
6、词语的意思。 三、再读课文,了解大意 1. 指导学生带着“宇宙的另一边有哪些有趣的事情”这个问题自由读 课文,找到总写“宇宙的另一边”的特点的句子。 2. 汇报交流,教师相机屏显句子导学: 很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。那里有座一样的城市, 有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。 (1) 指生再读句子,说说自己读懂了什么。 (2) 学生读句子汇报,互相补充。 (3) 教师小结: “宇宙的另一边”是这一边的倒影,有和宇宙这一边一样的 城市、街道、房子、孩子。 3. 屏显第 1、2 自然段,导学: 我趴在窗台上,看着浩瀚的星空。 星光洒进我的眼睛,在我身体里汩
7、汩流淌,告诉我一个秘密:很远很远的地 方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。那里有座一样的城市,有条一样的街道, 街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。 (1) 指导学生自由朗读第1、2 自然段,说说自己最喜欢哪个词语。并说说理 (根据新使用的部编版教材编写) (根据新使用的部编版教材编写) 由。 (2) 教师重点指导学生学习“浩瀚”一词。 指生说说“浩瀚”是什么意思。 指导学生说说还有什么可以用“浩瀚”来形容。 要指导学生学会嚼透一个词。 在学生汇报后,教师相机屏显: 浩瀚的大海浩瀚的宇宙浩瀚的沙漠浩瀚的草原浩瀚的书海 学生多种形式朗读词语。 4. 指导有感情地朗读第1、2 自然段。 设计
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