参加新教育小学开放周活动小记——寻梦之旅.docx
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1、第 1 页 参加新教育小学开放周活动小记寻梦之旅 特征码 nScjEqcjTeXesTNTLZcP 参加新教育小学开放周活动小记寻梦之旅 乍暖还寒的三月,我们踏上了南去的列车,开始了我们的“寻 梦”之旅到南京扬州的“翔宇宝应实验小学”中的“新教 育小学”参加“开放周”活动。 这次南京之行,给我的思想震撼是巨大的,让我对教育、对教 师的发展、对学生的成长有了更新的认识,每天都被一种新奇 包围着,对新教育由陌生到熟悉,由挑剔到认可,再到产生付 诸行动的决心,情感随着对这个实验群体的了解而不断变化, 很难找到确切的文字来表达我的这种心灵历程。 在这个美丽的扬州,有这样一个优秀的教师团队,他们是一群
2、为教育痴狂的人,他们用激情和创造行走在教育的理想之路上, 他们正在过着一种完整幸福的教育生活。这几天听到最多的词 是:生命、梦想、追求、价值。而且在每堂课上,我们都能看 到,老师能将当前所学知识与学生的生命产生关联,也就是与 第 2 页 学生当下生活体验相结合。 一、儿童生活方式“晨诵、午读、暮省” l 晨诵与黎明共舞。 晨诵的目的不在于背诵,而是“让诗歌与孩子建立起关系,丰 富儿童当下的生命” ;晨诵不是“道德的教唆与灌输” ,而是 “灵魂与精神的一次舒展,一次舞蹈” ;让每一首诗与孩子此时 此刻的生命相关联。诵读的内容是优美的诗歌和古诗词。在阳 光初露的清晨,老师和孩子们诵读着美丽的诗句,
3、置身其中的 我感到生命是如此的美好。这个清晨因为了这些美丽的文字, 因为了这些可爱的孩子,因为了这些可敬的老师,而显得格外 的与众不同。 晨诵的一般流程是:诵读开启黎明的诗(各班老师根据孩子的 情况自己确定的诗,一般来讲是寓意较为深刻的一首诗) 复习一首旧诗(可能是上一次诵过的,也可能是与新诗相关联 的)学习新诗(如果遇到一位孩子生日,教师相应挑选生 日诗送给小寿星) 。 11 日的晨诵课,一(2)班的周红艳老师是这样领着孩子们诵 第 3 页 读的:周老师用甜美的声音开启了新的一天(幻灯片上打出): “一(2)班的孩子们呀,让我们用最美的声音,迎接新的一天 吧!”然后出示黎明唤醒诗全都喜欢上并
4、诵读,接着诵读 复习诗春鸟 ,最后学习新诗小花朵的梦 。 出示题目后,老师问:小花朵的梦里有什么?学生回答后老师 教师范读: 小花朵的梦 王宜振 调皮的风, 把小花朵的梦, 吹开一条缝。 它想瞧一瞧, 小花朵的梦里, 第 4 页 有没有会唱歌的星星? 它想数一数, 小花朵的梦里, 有几种漂亮的颜色组成? 谁知, 从那条缝里, 滴出几滴, 弯弯曲曲的鸟声。 接着,老师与学生对读,学生自读,学生个别读,前后桌相互 读;男女生分段读。之后,屏幕上出现了一个学生的绘本图片, 接着,在图片的旁边出现了这首小花朵的梦的全文,与刚 第 5 页 才不同的是,加了个副标题“生日送给王沁雪” 。老师和同学用 热烈
5、的掌声祝贺她的生日,大家用最美的声音朗读生日诗。最 后伴随着生日歌,屏幕上出现了:“祝愿王沁雪王沁雪天天快 乐!永远拥有美丽的梦想!”师生一起把美好的祝愿送给了王 沁雪。 得到生日诵诗的孩子满脸的兴奋。此时的我,很感动一种 来自对生命敬畏的感动!用诗歌启迪生命,用诗歌叩响心灵, 多么有意义的事情啊。晨诵后,马玲老师主持评议,说明这首 诗是特意为王沁雪挑选的生日诗。生日诗的挑选需要教师根据 孩子的特点,而且不能重复把一首诗送给两个人。 回顾整节课,我发现诵读课其实很简单,就是学生在老师的引 导下把诗歌美美地熟,在无意记忆状态下达到会背。整个过程 中,老师没有过多地讲解,只用很少的语言激发学生的思
6、维, 这节课老师只问了一个问题小花朵的梦里有什么,引出了 这首诗。 在高年级的晨诵课上,老师就有必要结合诗句让学生理解诗意 了。13 日,李吉银老师的诵读课给我留下了深刻的印象。他教 的是陆游的梅花 。开启黎明的诗过后,李老师出示了要诵读 的古诗梅花 ,他先范读了一遍。接着,他对诗人陆游做了简 第 6 页 单的介绍。然后,就让学生自由朗读。难解的词在上做了简单 的解释。 学生读得不错,不过显然对于诗句的意思还是不够理解,李老 师就像讲故事似的串讲了一下,学生一下子就清楚了:诗人听 说梅花在早晨的风中开放了,兴冲冲地去看,哇,看到了满山 遍野,好像下了雪一样的梅花。他真想每棵树每朵花都好好地 欣
7、赏品味啊,可是有什么方法,可以把握化作千千万万个,一 树梅花前一放翁呢? 接下来,学生读得就更有味道了。 接着,欣赏了一组梅花的图片,老师不断用语言引导:“走进 梅林深处了” “我们陶醉其中了” 。学生反复读诗句,读得越来 越好。 l 午读阅读童年书籍。 新教育实验午读,它代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅 读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。新教 育实验自 20XX 年起,开发了“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯 阅读研究”项目。该项目研究认为:童年不是一个静止的房间, 第 7 页 它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝得彩色阶梯。二年级和 四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的
8、两个截然 不同的世界。因此,每一年的阅读,也就应该是符合他们各自 的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依据研究,在低年级(1 至 3 年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达 与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自 由地发挥。这些精心挑选的书籍,在娓娓动听的故事中,告诉 他们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚 实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热 忱、虔诚、感恩、纪律、反思它们将编织出一张美丽的网, 呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。 “不破坏故 事的完整性,注意讲述的生动性”是绘本课的要领。 低段读写绘 3 月 10 日,我
9、们听了一(3)班的郝玉梅老师的绘本课今天 运气怎么这么好 。郝老师先展示一幅图,是这个故事的封面, 让孩子们说一说看到了什么,然后边播放图片边讲故事。 教师边讲边让学生配合(文中的一些象声词,让学生说出来, 如:呱唧呱唧) 。教师讲完后,问:“故事好玩么?让我们一起 表演吧!”学生们兴趣盎然,郝老师安排学生演大灰狼,读红 第 8 页 色的字,老师演剩下的角色,读黑色的字。表演后,教师让学 生思考:“今天谁的运气怎么这么好呢?”学生讨论后,各自 说出自己的想法,老师引导得出他们的运气都很好! 最后,老师说:“故事还没有结束呢,第二天,哇呜、咕鲁鲁 和贝罗都来到了乌鲁鲁的家,他们说:你昨天不是说午
10、睡林 里有一个秘密吗 ”(出示作业:乌鲁又会怎么对朋友们说 呢?后面又会发生怎样的故事呢?请你们尽情地给爸爸妈妈讲 一讲,再画一画吧。 ) 老师让学生先在前后桌互相说了一遍续编的故事,然后绘画。 学生没有当堂完成绘画,留到放学后继续做,同时老师要求: 把这个故事讲给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈把你说的记下来。 这个作业完成的过程就是新教育实验所说的“暮省”的一部分。 高段读写绘 高段绘本课更注重培养学生的思维方式,更注重写作的训练。 11 日,马玲老师为大家做了一节高段绘本课三只小猪的故事 。开课时她问:“谁不知道这个故事?”一位学生举手,马老 师就让大家陪他一起温习一下。温习后,马老师郑重地告诉大
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