全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿.docx
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1、第 1 页 全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿 特征码 CJrwNKBzahThRHndEBPW 全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿 同志们: 今天全市中小学德育人,在一个主会场九个分会场,以全市德 育研修班广深之行成果汇报会为平台,旨在聚焦德育工作,分 享成果、促进交流、提升认识,进一步推进德育工作的深入开 展。 这次广深学习在学院德育研培史上是参与人数最多、规模最大、 时间最久、规格最高的一次研修活动,应该说学院向推进德育 研培工作深入开展,加快德育队伍建设的美好明天,迈出了坚 实有力的一步。今天的汇报会从德育研培实际出发,围绕新时 期学校德育工作建设这一核心要素,从六个方面展示了
2、学习的 过程与成果,思考和启示。这支由 79 人组成的德育研修班向深 入思考德育工作,增强德育工作有效性的美好目标,交出了一 份满意的答卷。这些经验与作法求真务实、特色鲜明,值得学 习借鉴。 党的十八大报告明确指出, “把立德树人作为教育的根本任务” ; 第 2 页 十八届三中全会报告也提出,坚持立德树人是深化教育领域综 合改革诸多举措的基石。立德树人充分体现了党和人民对教育 的殷切期望,集中反映了中国特色教育理论与时俱进的品质。 20XX 年 4 月,教育部颁布的关于全面深化课程改革,落实立 德树人根本任务的意见中提出了:构建核心素养体系是“培 养什么样的人、如何培养人”的一条重要途径。20
3、XX 年 2 月中 国教育学会发布的中国学生发展核心素养中指出,核心素 养最突出强调的是社会责任感、创新精神和实践能力。育德, 育心,育魂,助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,是今后 德育工作需要不断努力和探索的重要方向。 目前,从全市中小学德育研培工作的整体来看,德育工 作理念较为先进,德育队伍综合素质较高、德育研培日渐走向 深入,应该说成绩是主流,但存在的问题也不容乐观。一是德 育地位不够突出。一些学校对德育工作的态度是说起来重要, 做起来次要,忙起来不要,存在重智育、轻德育的倾向。二是 德育内容不够丰富。内容单调、零散,不成体系,有
4、的还仅局 限于抓纪律和行为规范教育,课程育人的功能虚化、弱化,德 育主题活动不能经常开展。三是德育效果不够明显。存在形式 化、成人化倾向,有较强的临时性、随意性,对当前社会反映 比较强烈的一些问题,如:单亲家庭子女、留守儿童教育、网 络问题等,缺乏深入的调查与研究。四是德育评价机制不够完 第 3 页 善。还停留在以分数论英雄、以升学看成败的阶段,涉及德育 评价的指标分量不足、内容不具体、考评办法缺乏操作性。 这些问题既是挑战也是机遇,既是存在的不足也是发展的空间。 下面,我就德育研培工作谈三点建议和要求: 一、 从虚到实,增强学校德育工作实效性 一是要有清晰的目标。 中国教育改革和发展纲要明确
5、指出: “用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论 教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有 道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政 治和品德教育的根本任务” ,这是德育工作的宏观目标。学校德 育工作要围绕这个宏观目标制定出符合实际的微观目标,微观 目标要体现在小,细,实上。小,就是目标要落地,德育目标 要力戒“假、大、空”着重加强对学生的习惯、性格、品行、 人格、心理、志向等方面的培养和教育。细,就是要分层分类 的制定目标,要有清楚明了的表述。奥林学校陈曦老师介绍的 福安学校从低年级到高年级制定的感恩、担当、自律的德育目 标与内容,就是对德育总目标的
6、分解与细化,条理清晰,方向 与引领性强。实,就是目标要有可操作性,三永学校政教主任 张秀辉以德育案例的方式,分析了 4 所学校的学校、年级、班 级三级目标的具体内容和操作过程,这就是德育目标的细化与 落地,是由浅入深,由低到高,形成系列德育目标的过程,操 作性很强。 第 4 页 二是要有成熟的模式。毛泽东同志曾作过一个精妙的比喻:要 “过河”就要先解决“桥和船”的问题。要实现目标,完成任 务,就要先解决内容和方法的问题。实现德育目标,就必须要 先找出“桥和船” ,形成工作模式。首先,模式的构建要科学, 要在一定理论指导下,能够体现学校文化。新潮学校副校长孙 静在汇报中,将 8 所学校进行了对比
7、,从德育理念,育人功能、 实施过程、课程建设四个方面思考了德育体系构建与学校文化 之间的关系,是学校文化引领下德育模式构建的具体实践。八 百垧一小政教主任杨秀红谈到的主题化、系列化的校园文化建 设则是对学校文化的具体操作和生动表达,是德育模式构建与 实施的重要内容。其次,德育模式的构建,是在长期实践的基 础上,形成的定型的德育活动结构。大家所熟悉的佳木斯的 “五心”教育模式、河北衡水中学的“三全”德育模式等,都 是在长期实践的基础上形成的。德育模式就是告诉我们在什么 时间,什么地方,选择何种内容,采用何种方法,做何种事情, 达到怎样的效果,进行怎样的评价的一种德育规律的探索,这 种探索有利于提
8、高德育工作的实效性。第三,德育模式的构建, 应从实际出发,形成本土特色。余秋里说:“没有哪一个城市 在未诞生之前就有了自己厚重的文化底蕴;没有哪一个企业和 城市走过短暂的历程却在中华民族的历史上留下了辉煌的亮点。 ”xx 精神、铁人精神具有鲜明的地方特质,是十分珍贵的德育 资源,认真研究其内容、构成、实践等方面的特色,构建具有 第 5 页 地域特色的校本德育模式,对提高德育工作的实效性和提升学校 的办学品位有重要的意义和作用。以“有教育目标、有课程标 准、有教学内容、有课时安排、有任课教师”的系统课业设置 为标志,xx 精神、铁人精神教育,已经纳入了 xx 市的国民教 育体系,进入了课堂、进入
9、了校园。我们要认真研究“两个精 神”教育,打造出 xx 教育自己的德育特色。 三是要有延伸的领域。德育无处不在,除常规途径,我认为还 有这样三个方面,需进一步关注和研究。第一,是要做实学科 德育。杜威说“教师的教学,每时每刻都在对学生进行道德教育。 ”德育不应与教学割裂开,新课改以来,教学目标从双基到三 维目标再到核心素养,教育从育分不断走向育人,使每一门学 科都有其独特的育人价值。肇州实验小学副校长史国庆在汇报 中谈到了书香小学,这所学校将国家课程和学校课程相结合, 按照学科育人价值实现的需要,开展教学设计,切实发挥了课 堂这个主阵地的育人作用。第二,是要注重家校合作。学校教 育代替不了家庭
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