部编(统编)人教版语文 四年级下册第一单元解析.docx
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1、部编(统编)人教版语文四下第一单元解析本单元的人文主题是“田园生活”,围绕这样主题编排组织单元学习内容,意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。本单元编排了四篇课文,分别是古诗词三首、乡下人家、天窗和三月桃花水。选编这四篇课文,不仅仅是为了落实有关田园生活的人文教育,更重要的是为了落实具体的阅读训练要素,即“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。”学习如何“体会课文表达的思想感情”这一范畴的阅读训练要素,统编版教材根据学生的认知发展规律,做出了循序渐进的设计安排课文分析古诗词三首略,另做具体讲解。乡下人家这篇文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、
2、充满诗意的乡村生活。文章包含两个顺序:时间、空间。这篇文章主要写了瓜、花、竹、笋等植物,总体上是静态的,后面写鸡鸭、人吃晚饭等画面,是动态的,倒数第二自然段写了纺织娘唱歌,又提到了瓜架,呼应了第一自然段。引出了后面的一句话:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”在这样一个的庭院里,构成了一个世间万物的圆满,所以是迷人的,是独特的。这篇课文的课后第一题是“朗读课文,想象画面。如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。”此处可以让学生自由取名,并且说一说你为什么要起这个题目,这是帮助学生内化他对于文本的理解。举例:乡下人家也是一首诗,一首宁静幽远的诗:乡
3、下人家瓜藤满架风景异,鸡鸭觅食情趣多。绿竹成荫映苍台,雨后春笋满山坡。院落晚餐惬意浓,花香月夜入梦来。最是诗情在乡间,切切不舍满别情。天窗这是一篇散文,写了天窗的由来、用途、天窗带给自己的慰藉。课文的教学重点应该是理解内容,体会含义深刻的句子,了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和快乐。如火烧云,“火烧云”是呼兰河人在晚餐后的娱乐,同样,这里的“天窗”也是南方儿童难能可贵的娱乐方式。本文关键句“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”第四和第六自然段在构段上采用了部分重复的方式,段末都用上了“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这两段是并列的关系,前者是白天,后者是夜晚。透过天窗,被遮蔽的夜空犹如国画中的留白,
4、可以填充各种想象。在教学时可以引导学生重点学习第五、第七自然段,通过引导想象、引读帮助学生理解孩子们透过天窗看到的与想象到的内容,品味词句。其中第七自然段采用了更多的隐喻来展现天窗中的神奇。本文是一篇回忆性散文。最后一段中“从无中看出有,从虚中看出实”都是为了茅盾在日后创作中的一个重要手段“想象”,通过天窗训练了他的想象能力。可在结尾处出示作者介绍。学生对于最后一段话的理解有困难,可以出填空题:我看到了( ),想到了( );我看到了( ),想到了( )。再思考:真的看到了吗?真的有这些吗?很多东西都是自己想象出来的,所以天窗是一种慰藉,这就叫做从“无”到“有”,从“虚”到“实”。教学构思:1.
5、理解词语“慰藉”:播放微课;联系课文内容理解。2.思考:天窗是如何发挥巨大的作用,给作者带来慰藉的?3.读课文第5和第7自然段,找现实和想象的对比。4.拓展想象,看到闪电、雨、雷你会想象到什么?5.师生合作朗读第5和第7自然段。6.朗读关键句,联系全文,体会作者感情补充批注。7.结合最后一段,抒发感谢。介绍作者。三月桃花水这是一篇写景抒情散文,充满诗意,虚实结合。课文要求“有感情地朗读课文,体会优美的语言,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。”我觉得这篇课文主要还是让学生自己读,自己找一找关键词句,想一想桃花水有什么特点。好的文章需要多读多背。第一自然段是对偶疑问句,形成了一定的节律感,还运用了
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