在学校德育工作会议上的讲话.docx
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1、第 1 页 在学校德育工作会议上的讲话 特征码 EaTGQnxJvVtOyMJfLDMn 在学校德育工作会议上的讲话 一、勇于探索,全市中小学德育工作异彩纷呈 近几年,全市中小学高度重视学校德育工作,下气力抓实 德育工作,全市中小学德育工作取得了丰硕的成果。 1.打造学校德育特色。城北实验小学自主构建德育内容。 一方面,该校依托课程,在思想品德 、 品德与生活等课 程中自觉更新理念,围绕儿童的生活经验重新组织材料,开辟 新的学习途径,开发新的课程资源。另一方面,该校依托少先 队,从 2000 年起,陆续开展了八届少儿艺术节和少儿科技节, 引领全市十九所学校共同举办了“红领巾生态文化节”活动,
2、宣传绿色、保护绿色,增添绿色,形成绿色理念的共识,引起 了广泛的关注。每次活动都能围绕儿童生活选择适合儿童身心 特点的内容,如举行演讲比赛、金点子发布会、小课题研究、 小实践活动等,生态文化教育已成为该校德育工作一道亮丽的 风景线。 第 2 页 2.重视心理健康教育。高邮中学十分重视学生心理健康教 育,通过开设心理健康课、配备心理咨询室、设立心理咨询信 箱、建立学生心理档案等方法将学生的心理健康教育有机地渗 透到课堂教学和班级管理之中,全体教师共同参与学生心理指 导工作,在思想上引导学生,在生活上关心学生,在学习上激 励学生,从而有效地促进了学生心理的健康发展。 3.细化学校育人目标。郭集中、
3、小学注重学生身心发展规 律,不断改进学校的德育工作,确立了以年级组为主阵地,分 年级段制定德育内容,有效实施德育方案,及时反思教育工作, 创造性地将德育渗透到各类活动、各科教学和校园环境的氛围 之中,对中小学生日常行为规范进行了分步实施,分段达成, 从摸索出中小学德育工作的新思路、新方法。第一中学明确各 年级的德育目标,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值 观。高一年级侧重“明理守规” ,逐步适应高中的学习与生活, 规范行为,树立起高中学习的信心和决心;高二年级侧重“自 主塑人” ,关注学生的身心发展和个体差异,关注学生的心理健 康,引导学生自主管理,健全人格;高三年级侧重“成才感恩” ,
4、激励学生成为对社会、对人类有用的人才,既要有良心,又要 有责任心,成为勇于承担责任的人。三个年级各有侧重又有机 联系,协同推进,保证了德育工作的持久性。 第 3 页 4.强化班主任队伍建设。赞化学校在班主任竞聘上岗的基 础上,以“三评制度”为抓手,考核班主任工作成绩。建立 月度考核制度。根据学校实情,制定月度班级考评和班主任工 作考评制度,每月公布考评结果。在月考评的基础上,进行学 期班主任考评,考评的结果作为各类先进申报的依据。建立 学生评价制度。该校每学期都组织学生对班主任评议,并将学 生评议结果与班主任的各类评优挂钩。建立淘汰制度。根据 每学期的班主任考评结果,对班主任在考核中处于末尾的
5、实行 淘汰制度。 甸垛中学为提高班主任团队的管理水平,每月组织一次 “班主任沙龙”活动,班主任老师可就班级管理中存在的问题、 解决的方法、解决过程中运用的智慧、有待解决的问题以及遇 到的困难等方面内容在活动前写成,在活动中充分交流。通过 交流加强了团队合作,提高了班主任的实际工作能力。临泽中 学要求班主任每月写一篇班主任感悟,引导班主任将自己的实 践形成理性认识,整体提升班主任的理论素养。 5.狠抓学生养成教育。周巷初中多年来一直坚持从细节入 手,狠抓养成教育。具体做法是:一是立规矩。要求学生常说 “四句话”:对不起,请原谅,我爱你,谢谢你;做到“四学 第 4 页 会”:学会吃饭,学会走路,学
6、会如厕,学会睡觉;牢记“四 常规”:见人问好,靠右行走,自觉排队,决不乱抛;带上 “四件宝”:有信心,讲诚信,会交往,肯吃苦,此外,该校 还印发了“周中学生八荣八耻”和“周中学生十不准” ,要求学 生用这些要求规范自己的言行。第一小学自编“养成教育三字 经” ,将学生的言行举止逐一进行细化,收到了很好的效果。 6.推行全新班级管理模式。武宁初中借鉴魏书生先生的管 理办法,放手让学生参与班级管理,创新班级管理的模式。一 是激发热情,让学生想参与;二是创设条件,让学生有机会参 与;三是加强指导,让学生会参与;四是培养能力,让学生创 造性参与。通过这种新的运行模式,调动学生参与班级管理的 积极性,激
7、发学生参与班级管理的内驱力,发挥学生的管理能 力和创造能力,班级管理有声有色。 7.创新星级评比办法。车逻中心小学推行“星级”评定, 为学生树立航标。1.“星级”班级评比。把班级管理工作分成 “学风班风、常规管理、活动开展”三大项,每大项下设几个 小项,三大项满分各为 100 分,每周一小评,每月底公布评比 结果。2.“五星”学生的评比。 “五星”包括礼仪之星、环保之 星、守纪之星、学习之星和进步之星。校级“每月一星”按比 例从班“五星”学生中产生,根据事迹材料,学校每月制作精 第 5 页 美展牌,在学校醒目位置展出。 “星级”评定为每个班、每个学 生提供了一个展示自我的舞台,进一步增强了学生
8、的集体荣誉 感,激发了学生积极向上的美好情感。 8.构建积极向上班级文化。界首中学致力于班级文化建设, 培养学生的主人翁意识,陶冶学生高尚的情操,增强班级的凝 聚力。该校从四个方面着手构建班级文化,一是追求高品位, 把班级环境建设权还给学生;二是讲究巧安排,把班级活动的 组织权还给学生;三是采用新方法,把班级工作的管理权还给 学生;四是培育好班风,把班风的滋养权还给学生。为了让学 生在紧张的学习之余快乐起来,界首中学还发动学生设计“快 乐校园”活动方案,以“春”和“秋”为主题的大型参与和展 示活动就是核心内容之一。以“春”为主题的活动目的在于让 学生释放青春的热情,唱响青春的旋律。以“秋”为主
9、题的活 动目的在于让学生分享收获的喜悦,诉说人生的祈盼。学生在 参与活动中,享受了快乐。车逻初中大力构建班级静态文化, 充分发挥班级文化的育人功能,使学生在良好的班级文化氛围 中健康成长。具体做法是:设置“班务公开栏” ,主要用于张贴 班级即时信息;张贴“座右铭” ,内容有:班级目标、喜欢的名 言、班主任寄语等;张贴班级公约,体现班级特色、个性;定 期征集作文、美术、书法作品在班上展示;定期举行手抄报展 览活动等。 第 6 页 二、正视现实,学校德育工作面临的问题不容乐观 (一)当前,我市中小学德育工作存在的问题 从全市学校德育工作的整体看,取得的成绩是主流,但存 在的问题也不容乐观。德育工作
10、者面对改革开放和建立社会主 义市场经济体制的新形势,面对社会的高度关注和人民群众的 期盼,面对江苏实行“五严”新政的新要求,感到力不从心, 疲于应付。学生中社会责任意识薄弱、艰苦奋斗观念淡薄,承 受挫折能力下降,对中华优秀传统排斥,缺乏团队精神,自私, 以我为中心,鄙视体力劳动,纪律观念不强,是非善恶标准错 位等等,尽管做了大量的工作,但因为在德育方法上不当不力, 使学校德育进入误区,存在不少问题。 1.重管理,轻养成。 现在不少学校德育工作明显的不足就是把主要精力放在校 纪校规的教育管理上,将学生的在校学习、生活用精心制定成 的规范、守则、公约等来管束、约束学生,通过校、年管会、 少先大队、
11、班、组层层管理,把学生置于这张无形的网中,听 话就行,不出乱子便可,学生始终处于被约束、被管理的被动 第 7 页 地位。这种满足于抓外部行为训练高压式的教育,忽视了深层 思想感情的培养,使德育成了单纯的行为训练,成了模子式的 打造,达不到人格养成的目的。 2.重形式,轻实效。 不少学校把品德化为德育的“常规武器”大用特用。做好 事加分,做错事减分,年终每个学生的各项表现为分数相加, 排等级,便是一年德育的结果。有的学校为了年终考评不扣分, 突击从网上下载一批只是应景而根本未做的方案,追求的是好 看,而不是实效。有的学校是为了德育活动而活动,克隆兄弟 学校的方案,照抄照搬,不考虑学校自身实际,学
12、生参与热情 不高。有的学校组织德育活动多年一贯制,从不考虑学生的需 求,互动活动变成了组织者的一厢情愿。 3.重灌输,轻实践。 有的学校德育工作者片面地认为德育工作就是开开学生会、 班主任会、家长会,读读报,做做讲座,把日常的事务活动看 成德育工作的全部,并且,在应试教育模式影响下,奉行“靶 子观念” ,把学生当成是被动挨打的“靶子” ,消极接受道德教 育的“录音机” ,没有自主独立思想的“羔羊” ,采用封闭式, 第 8 页 灌输型单向训练的德育模式。这种片面强调理念的灌输,忽视 学生的德育实践的简单空洞的说教,使德育工作不切实际,空 泛虚幻,严重降低了德育工作的效率。 4.重传统,轻更新。
13、“传统型”德育存在一个严重的缺陷,即忽视了德育手段 的更新,忽视了学校进行心理品质教育及培养学生具有开拓进 取、自尊自信、自强自立、艰苦创业的自主精神,忽视培养其 审美能力,进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质、 健全人格,忽视培养学生承受挫折能力和适应环境的能力,学 生犯了错误挨的是“三斧子” ,训斥、停课反省检查、通知家长。 处理学生是“三狠招” ,上交年级组、再送校长室、最后转学。 这样的德育教育将学生当作被说教被训斥的对象,无视学生生 命个体的存在,造成了德育的低效。 (二)我市德育工作面临的困惑 困惑之一:学校德育地位的尴尬。德育是花瓶,取得成绩 时作陪衬;德育是箩筐,出了问题
14、全往里装;德育是标签,说 起来重要,忙起来不要。 第 9 页 困惑之二:520。江苏实行教育新政后,学生在校 5 天, 放假 2 天。学生在校的时间由学校管理,放假的 2 天中,由于 种种原因,学校教育的效果被抵消,甚至出现负数。 困惑之三:社会大环境负面影响多。假广告、假冒伪劣商 品、不健康影视录像、炒锅店遍地开花、购物短斤少两、不文 明、不诚信现象随处可见,做善事遭敲诈,游戏机室门庭若市, 如此等等,影响了德育教育的效果。 困惑之四:单亲家庭、弱势群体家庭的孩子,学校得不到 家庭教育的支持。 困惑之五:留守儿童因长期得不到父母的呵护,心理闭琐、 孤独、压抑。 困惑之六:德育教育的资源枯竭,
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