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1、第 1 页 大语文课题研究中期汇报材料 特征码 XgvfzkArgGvNnPeSsGNz 大语文课题研究中期汇报材料 我所负责的 XX 教研课题“大语文课题研究” ,已接近尾声,现 将研究状况做以汇报。 一 研究内容及措施: 1. 定内容 推荐各年级的必读书目,开展“大阅读”活动 七年级: 钢铁是怎样炼成的 鲁滨逊漂流记 格列佛游记 繁星.春水 八年级:. 朝花夕拾 西游记 水浒传 骆驼祥子 第 2 页 九年级: 名人传 童年 2、定时间 要求各年级每周在语文课中抽出一节课作为课外阅读指导课或 进行阅读交流活动,特别是初一充分利用社团活动时间每周开 设一节阅读课,保证学生在校的课外阅读时间;要
2、求语文教师 每天的语文家庭作业必须有课外阅读任务,每节语文课前五分 钟为阅读交流时间,形成家校合力,让学生每天课外阅读时间 不少于半小时,共同培养学生课外阅读的习惯。 3、定活动 我们把五月份定为“读书月” ,结合“读书月”展开系列活动。 开展一次课外阅读研讨活动,举办一次读书班会活动、经典诵 读活动、读书笔记展览、阅读考级等活动,举办各类小比赛, 如:七年级讲故事比赛、八年级背诵古诗比赛、九年级读书演 讲比赛、读书小报评比等,评选出在读书方面有兴趣有能力的 学生和优秀指导老师。 4、定指导 课外阅读是学生在轻松愉快的状态下自主阅读,老师可在学生 情趣性萌发,情感性熏陶的前提下,恰当地渐进地交
3、给学生若 干方法。如:让七年级学生掌握记住故事梗概,并加以复述的 方法;还可以学习课外读物部分词汇,加以领悟和解说。让八 第 3 页 年级学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段,学习语言美 的鉴赏方法;此外,还可以学习就书中令读者感到有疑义的内 容或语言提出自己的疑问与看法。九年级学生,应该深入一步 领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方 法。还可指导学生主动学习做读书笔记与读书卡片。同时,在 各个年级,还可以激发学生适当联系语文教材,学习在课外书 籍中寻找相关的知识和材料,扩大知识面,加深对教材的理解, 学会思维的发散。 二 研究效果: 1、通过一年的大语文阅读教学研究,所研
4、究的班级学生都深深 地爱上了语文阅读,爱上了语文课,从而实现了“要我学语文” 变为“我要学语文” 。初步实现了大语文课题的研究目的:变被 动为主动,把语文课由课堂延伸到生活,延伸到时时、处处, 跳出 45 分钟的束缚,走向生活的大舞台。 2、通过一年的大语文阅读教学研究,特别是每周一节课的读书 心得课,学生敢张口说了,学生敢表达自己的思想了,学生能 条理的、流利的交流自己的心得了。真正实现了语文教学的工 具性原始面目。 3、通过一年的大语文阅读教学研究,学生的听、说、读、写能 力,特别是“说”的能力,有了长足的进展。 4、在研究过程中还发现,老师的评价对学生来说还是起着很重 要的作用,无论是阅
5、读心得交流课上老师对勇于发言同学的赞 第 4 页 赏与表杨,还是对学生习作的课堂展示,都深深的吸引着同学 们,说明学生很在乎老师的评价。很多同学在回答怎样提高习 作水平的时候都提到了要多看书,多积累,也有的说要向写得 好的同学讨教经验,并且要坚持经常都写日记。这些研究成果 的取得,将影响孩子们的一生。 5、探索出了提高学生习作素养的关键因素多读、多背、多 说、多写。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来” ,语文课程的内容是丰富 多彩的,大阅读教学为读写结合提供了良好的物质材料,及时 总结好的写作方法,引导学生进行读写结合训练,既能提高学 生对阅读内容的理解,感悟,又可提高学生的写作水平。我个 人
6、认为,这一年的研究,通过多读、多背、多说、多写训练, 过去让学生头疼的作文,不仅不再让学生“作难”了,而且还 成为学生展示自己才华的一个舞台。每当课堂展示学生的习作 时,学生的兴奋劲深深的触动着我,使我更有理由相信, “大语 文教学”对学生灵魂的升华。 6、通过一年的大语文阅读教学研究,让全体语文教师达成了这 样一个共识:教语文 “吃中药”要比“吃西药”效果好的多。 搞“大语文阅读教学”就是我们语文教学中的“中药治病” ;而 过去的“读读课文” , “写写生字” , “画画段落” , “总结总结思 想”的传统语文教学,就是给孩子 “西药治病” ,肯定有效果, 但效果就像一股劲,用完就完了。而我
7、们的课题研究,就是回 第 5 页 归了语文的本质,意蕴久远,久尔弥香。少了一份功力,多了 一份执着。一年的成果足以显示出, “以无为之为而达无不为之 境界”的妙处-不为考试学语文,不为考试教语文,只为孩 子的兴趣,只为孩子的底蕴,最后结果却是决胜于考场。这更 加坚定了我校语文课堂改革步伐,更加坚定了课题研究的信心。 三讨论与思考 在大语文课题研究中,我们品尝着成功带来的快乐,同时也有 进一步的思考: 1、步子如果再迈的大一些,效果会如何。我们的思路是:一周 六节课中,一节阅读课,一节写作课,一节展示课,两节教学 课,一节检测课。 2、如何把“写字教学”与“大语文教学”有机融合起来。真正 把学生培养成讲一口流利的普通话,写一手漂亮的钢笔字,还 能妙笔生花。 3、如何把学生主导课堂与教师主导课堂有机结合起来。我们认 为,课题不仅仅是学生的,也不仅仅是老师的,既然是“教” “学” ,就是教师教的课堂与学生学的课堂的有机结合体,关键 是如何把握这个度。 以上三点也是我们课题组下一步的研究方向。我们有理由相信, 当把这些问题都解决了时候,也就是我们的语文教学成功之时。 第 6 页
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