《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告-.pdf
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1、小学数学课堂提问的有效性研究课题研究计划 一、课题研究的主要过程 (一)明确课题背景及意义 爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。著名教育家 陶行知先生也说过:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。” 课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激, 或对 学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形 式,是“有效教学的核心”。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说,教师 有效的课堂教学提问是非常重要的。自新课程实施十年以来, 对课堂提问的有效 性开展了较多的专题性研究, 在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新 课程、
2、新理念的教学环境下成长起来的孩子,特别是低段孩子在老师趣味性地提 问下,课堂气氛非常活跃, 学生的学习热情高涨, 这在一些公开课中经常能看到。 但是在实践教学时发现, 低效的重复性应答式的提问、 没有精心准备的提问、 只 关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛,不分 主次,不顾学生实际, 提问占据了课堂大部分时间,学生只得被动地应付教师的 琐碎问题,缺乏质疑问难、独立思考的时间,不利于创新能力的培养。加上低年 级孩子的年龄特点如注意力容易分散,活泼好动等等, 往往会出现“人云亦云” , 不假思索的盲目跟风的回答方式。甚至有些孩子在“对的,是的,好的”之 类的回答下完成
3、一节课的学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。 老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识,哪些问题可以提、有意义, 哪些问题不该提,这是我们一线老师一直在思考探究的问题。 (二)思考课题研究的策略、措施 1积极参加课题研究期间的观课和议课,努力吸取优秀教师先进经验,高 度关注有意义、有价值的问题, 为本课题提供研究的条件。 从如下几个方面关注: (1)导入:提问是智力和非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引 导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。 (2)新知学习:提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤 与动员行为,促进学生表达小学数学学习中的观点,
4、流露情感,加强学习 成员间的交流, 促进人际活动。 是小学生学习数学的支持行为,可以提示数学知 识重点,组织数学教学内容,促进数学结论的记忆,拓展数学学习视野,诊断与 解析数学学习中的疑难。 (3)巩固练习:提问是师生数学活动绩效的强化行为,可以了解学生学习 数学的成就,分析其弱点,搜集素材,检查数学学习目标的达成度,能为学生提 供数学思考机会,引导思考方向,扩大思考范围,提高思考层次。 (4)总结:提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式,其主旨在 于提高数学活动的综合效益,应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层 次学生数学课堂学习及情感需求,促进学生知、情、意的和谐发展。这几个主
5、要 环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问,研究提问的类型、表达、候答、理 答等策略及技巧,做到提问有效性。 2对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维, 评价教学效果,推动学生实现预期目标的基本控制手段”,是沟通教师、教材及 学生三方面联系的桥梁。 小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传 播过程,又是师生情感交流与合作的过程。 3对自己提问有效性研究培养。 课题组成员上课后, 及时总结反思、 交流, 形成文字材料。 4定期参加座谈会,交换课题研究信息,及时解决课题研究过程中遇到的 各种问题。 5参加“磨课”式的研讨活动。 6走出去,虚心请教。 (三)课题研究阶
6、段安排 1准备阶段 (1)理论学习:了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念,明确 研究小学数学课堂提问有效性研究的重要意义。 (2)制定方案:征求课题组成员意见,制定整体方案讨论稿,对方案进行 研讨、修改、定稿。 2实施阶段 (1)教学实践:根据本课题研究的内容,每学期组织若干位教师在课堂教 学中进行尝试。 (2)案例分析: 结合每学期课堂教学实际, 开展若干次说课、 听课和评课, 探讨实践中取得的成效和存在的问题。 (3)交流小结:每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。 (4)撰写论文:每学期都根据研究专题撰写论文,并依次补充,初步完成 专题论文。 二、课题研究方法 1行动研究
7、法:结合具体的课堂教学,研究提问的有效性。 2观察法:通过观课是该课题的主要研究方法之一,通过观察收集有关提 问有效性的研究素材。 3反思法:依托课堂教学,反思提问的有效性。 4经验总结法:收集资料、分析、整理、得出个人心得。 三、课题研究内容、目标达成及实用价值 (一)课题研究内容及目标 1确定研究内容 (1)课堂提问有效性教学的模式研究。 (2)实施课堂提问有效教学的策略研究。 2研究目标 (1)通过本课题的研究,探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有 效提问的教学策略,以指导学校的整个教学工作。 (2)通过本课题的研究,使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操 作实验的机会,促进创
8、新精神和实践能力的培养。 (3)通过本课题的研究,切实转变教育教学观念,深化教学改革,在科研 和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 (二)目标达成及实用价值 1通过对小学数学课堂有效提问的研究这一课题的自主学习研究,我 们真正认识了课堂提问, 明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性,学习了提 高课堂提问的策略, 并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学 达到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、教 学论文。 2学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人,改 变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯,自然的开始理答、开展小组合作学
9、习, 很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣,思维得到锻炼。 四、总结课题研究的成果,存在的问题和今后的改进措施 ( 一) 研究成果 依托课例进行实践,努力实现课堂提问的有效性为了提高小学数学课堂中 提问的有效性, 我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动,主要从提问的数 量要求少而精、 提问的难易适度、 提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教 学中课堂提问的有效性进行研究。同时,我们还经常深入课堂, 观察课堂中老师 们的提问技巧, 学生们的提问能力, 从中吸取对自己有用的经验和教训,课题组 成员经常探讨如何让自己的提问更深入,更有针对性的方法和策略。 为了让缩短 自己和名师之间的距离, 我
10、们从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片 段和精彩视频,一句句的学习,以使自己的进步更快一些,更大一些。在课堂教 学中,我们首先转变自己的观点。 改变了教师牵着学生鼻子走的现象,在课堂上 充分展开对话和沟通, 让自己从一个传授者转化成引导者,由管理者转化成合作 者,成为学生学习的伙伴。其次,我们还尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民 主,让学生大胆提出问题,鼓励学生师生互相争辩,鼓励学生不唯书,不唯师, 努力开发学生的“问题意识”。课题组是这样做的: (1)激发学生提问的兴趣。 教师应相信学生的潜力, 给予学生提问的机会, 对学生提出的问题给予及时反馈,对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持
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