《教育心理学》章节练习题及答案知识讲解.pdf
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 教育心理学分章节练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题 1、在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于() A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境 2、在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是() A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程 3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个() A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在 4、现代教育心理学的奠基人是() A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克 二、填空题 1、教育心理学是一门研究情境中规律的科学。 2、学习与教学的要素包
2、括学生、教学内容、和五个方面。 3、1903 年,美国心理学家出版的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著。 4、教育心理学旨在理解,并据此创设有效的,从而促进学生的学习。 5、 在学与教的要素中,学习的主体因素是,作为教学内容的载体和表现形式的要素是。 6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程,一是,一是。 7、教育心理学研究的核心内容是。 8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素,他们属于。 9、学与教相互作用的过程主要包括、和等三个过程。其中,是教育 心理学研究的核心内容。 10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、和。 11、教育心理学的成熟时期是,而完善时
3、期是以后。 12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40 年代的精神分析,50 年代斯金纳的 和教学机器的兴起,以及60 年代发起的课程改革运动。 13、布鲁纳在1994 年将教育心理学的研究成果总结为、以及和四个 方面。 14、我国第一本教育心理学教科书是1924 年编写的。 三、问答题 简答教育心理学的意义。 第一章教育心理学概述 一、选择题 14:DBBD 二、填空题 1、学校,学与教的基本心理规律 2、教师、教学媒体、教学环境 3、桑代克 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 4、学生的学习心理,教学情境 5、学生,教学媒体 6、第一是群体差异,包括年龄、性别
4、和社会文化差异等。第二是个体差异,包括先前知识基础、学生方式、 智力水平、兴趣和需要等差异。 7、学习过程 8、教学环境中的社会环境 9、学习过程、教学过程、评价/反思过程,学习过程 10、学习心理、个别差异及其原因 11、20 世纪 60 年代到 70 年代末, 20 世纪 80 年代以后 12、弗洛伊德,程序教学,布鲁纳 13、主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究。 14、廖世承 三、问答题 简答教育心理学的意义。 答:( 1)帮助教师准确地了解问题;(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助教师预测并干预学 生;( 4)帮助教师结合实际教学进行研究。5 为教育现象提供不同
5、于传统常识的新观点。 第二章中学生的心理发展与教育 一、选择题 1、关键期的存在说明学生心理发展具有() A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性 2、儿童一般伦理原则开始形成,但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是() A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期 3、根据艾里克森的人格发展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的() A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性 4、少年期儿童的思维类型是() A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维 5、根据心理发展的阶段划分,少年期学生年龄在() A、6、7 岁一 11、12 岁B、8、9 岁一 12、 13 岁 C
6、、11、1214、15 岁D、 14、1518 岁 6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,称为() A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备 7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期,称为() A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期 8、最近发展区是指() A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 9、 “发展危机”的提出者是() A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳 10、思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,
7、其认知发展阶段是() A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 11、下面不属于认知方式差异的是() A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型 12、学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为() A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备 13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认知发展主要是() A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化 C、动作与语言分化D、形象与表象分化 14、最近发展区是指() A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力 C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握
8、的水平 15、根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可以分为() A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型 16、世界上最早的智力测验量表是() A、比奈一西蒙量表B、斯坦福比奈量表 C、瑞文量表D、韦克斯勒量表 17、人格的核心是() A、能力B、气质C、性格D、世界观 18、掌握学习的提出者是() A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆 19、韦氏量表主要包括两个分量表,即() A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表 C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表 20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童,处于() A、童年期
9、B、少年期C、青年初期D、青年期 21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是() A、人格B、性格C、认知风格D、态度 22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为() A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势 23、下列智商最高的人是() A、CA=4 , MA=5B、CA=5 ,MA=6 C、CA=6 ,MA=7D、 CA=7,MA=8 二、填空题 1、 皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、阶段、 具体运算阶段和阶段。 2、学生心理发展的特征有:连续性与、定向性与、以及差异性。 3、根据皮亚杰的观点,中学生认知发
10、展一般属于阶段。 4、最近发展区是儿童水平与水平之间的差距。 5、根据皮亚杰认知发展阶段理论,守恒概念的获得是在阶段。 6、少年期儿童,思维已占主导地位,但在一定程度上仍以为支柱。 7、从青少年心理发展的阶段特征来看,成人感的产生是在阶段,辩证思维的出现是在 阶段。 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为。这一时期的存在也说明了人的心理发 展具有特点。 9、学习准备是指学习原有的知识水平或水平对新的学习的。 10、儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是。这一理论的提出者是。 11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有
11、特点。 12、少年期儿童的思维类型是。 13、儿童口语发展关键期是岁,形状知觉形成的关键期是岁,书面语言学习关键期是 岁。 14、维果茨基认为儿童有两种发展水平,一是,二是,这两者的差距称为。 15、人格又称为,是指决定个体的外显行为和并使之与他人的行为有的综合 心理特征。 16、根据艾里克森的人格发展理论,个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我 的一致性形象称为。 17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,称为。 18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为。 19、根据艾里克森的人格发展理论,初高中阶段的发展任务是培养学生的。 20、影响儿童人格发展的
12、社会因素有、学校教育和。 2l、自我意识包括三种成分,即、和。自尊自爱属于其中的。 22、个体社会自我的发展是在岁以后,到期基本成熟。心理自我是在期开始 发展和形成的。 23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格 被称为。 24、有些人对客观事物作判断时,常利用自己内的参照,不易受外来因素影响和干扰,其认知风格属于 ;而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,善于察言观色,其认知风格属于 。 25、个体自我意识的发展经历了从生理自我到,再到的过程。 26、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是和。 27、发散思维具有三个特征,即、和。
13、 28、个人面对某种问题情境时,在规定时间内产生不同观念类别的数量,反映了创造性思维的 特征。 29、斯坦福比纳量表是在量表的基础上修订而成的。 30、有些儿童解决问题的速度很快,但常出错,其认知方式主要是。 31、智商的公式是。一个10 岁儿童,测得其智力年龄12 岁,其智商是。 32、智力发展的差异包括和,个体差异又反映在以及两个方面。 33、韦氏量表主要从和两个方面来测量人的智商。 34、智商超过的人属于天才,他们在人口中的比例不到。 35、掌握学习理论的提出者是,而程序教学的倡导者是。 36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式,称为。 37、创造性思维的核心是,人格的核
14、心是。 38、性格的个别差异表现为差异和差异两个方面。 39、性格特征主要由态度特征、意志特征和四个部分构成。 40、性格是指个体对现实的及与之相适应的。 41、少年期是个体从期向期过渡的时期,具有的特点。 42、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是。 43、根据皮亚杰认知发展阶段理论,只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的阶段。 44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体,其自我意识的发展已经处于时期。 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 45、心理发展是个体从出生直到死亡的整个进程中所发生的一系列。 三、问答题 1、简答性格差异的教
15、育含义。 2、简答学生心理发展的基本特征。 3、简答少年期心理发展的特征。 4、简答青年初期心理发展的特征。 5、简答教学与认知发展的关系。 6、简答认知差异的教育含义。 7、简答影响人格发展的社会因素。 一、选择题 15:CBDCC610:DBBCC1115:CDBBB1620:ACDBB21 23:ABA 二、填空题 1、前运算、形式运算2、阶段性、顺序性、不平衡性3、形式运算 4、现有水平与即将达到的发展水平5、具体运算阶段6、抽象逻辑思维,具体形象7、少年期,青年初期 8、关键期,不平衡性9、心理发展,适应性10、最近发展区,维果斯基11、个别差异性 12、抽象逻辑思维(经验型) 13
16、、2,4,4 5 14、儿童现有的水平,即将达到的发展水平,最近发展区 15、个性,内隐行为,稳定区别 16、自我同一性 17、学习准备 18、关键期 19、自我同一性 20、家庭教养模式,同辈群体 21、自我认识,自我体验,自我监控。自我体验 22、3,少年期。青春期。 23、认知方式(认知风格) 24、场独立方式,场依存方式 25、社会自我,心理自我 26、反应时间与精确性 27、流畅性、变通性、独创性 28、流畅性 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 29、推孟,比纳和西蒙 30、冲动型 31、IQ智力年龄( MA )/ 实际年龄( CA )*100, 120
17、32、智力的个体差异,智力的群体差异。个体间,个体内。 33、言语回答和动手操作 34、140, 1 35、布卢姆,斯金纳 36、性格 37、发散思维,性格 38、性格特征差异和性格类型差异 39、理智特征,情绪特征 40、稳固态度,习惯化的行为方式 41、童年,青年,半成熟,半幼稚 42、少年期 43、前运算 44、心理自我 45、生命,心理变化 三、问答题 1、简述性格差异的教育含义。 答:性格虽然也不会决定学习是否发生,但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的 速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择,而且还会影响学生的社会性学习和个体社会 化。因此,为了
18、促进学生的全面发展,学校教育应更重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地 适应学生的性格差异。 2、简述学生心理发展的基本特征。 答:( 1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。 3、简述少年期心理发展的特征。 答:少年期: 是 11、12 岁到 14、15 岁的阶段, 是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段, 具有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一定程度 上仍要以具体形象作支柱。同时,思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性。 4、简述青年初期心理发展的特征。 此文档仅供
19、收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 答:青年初期:指14、15 岁至 17、18 岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会 性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“ 经验型 ” 向“ 理论型 ” 转化,开始出现辩证思 维。 5、简述教学与认知发展的关系。 答:( 1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展;(3)关于最近发展区。 6、简述认知差异的教育含义。 答:( 1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方 式个别化。( 3)运用适应认知差异的教学手段。 7、简述影响人
20、格发展的社会因素。 答:( 1)家庭教养模式;(2)学校教育;(3)同辈群体。 第三章学习的基本理论 一、选择题 1、人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,称为() A、心理发展B、学习C、迁移D、适应 2、在加涅的学习结果分类中,表现为使用符号与环境相互作用的能力是() A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息 3、 “先行组织者”实质上是指() A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知结构 4、强化可以增强刺激反应的联结,不强化则会削弱,这是桑代克关于学习的() A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律 5、经典性条件反射的代表人物是() A、
21、桑代克B、斯金纳D、巴甫洛夫D、苛勒 6、先行组织者教学策略是给学习者提供() A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对 7、一个联结的应用会增强这个联结的力量,一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘,这是桑代 克关于学习的() A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律 8、在加涅的学习结果分类中,表现为对内调控的能力是() A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息 9、先行组织者的提出者是() A、布卢姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳 10、通过撤消厌恶刺激(惩罚)而使行为发生概率提高的方法是() A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除 11、消退实质上是一种() A、正强化B
22、、负强化C、无强化D、替代强化 12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是() A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除 13、苛勒认为学习的实现是通过() A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构 14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识,这种认知表征是() 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象 15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是() A、机械的接受学习B、有意义的接受学习 C、机械的发现学习D、有意义的发现学习 16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是() A、学习准备B、定势C、最近发展区D、
23、先行组织者 17、在刺激反应的联结过程中伴随满意刺激,可以提高反应发生的概率,这一现象是() A、强化B、消退C、分化D、泛化 18、尝试错误说的代表人物是() A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛大D、苛勒 19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应,这一现 象是() A、消退B、泛化C、分化D、同化 20、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事,从而获得知识,这种认知表征是() A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象 二、填空题 1、广义的学习是指人和动物在生活过程中,凭借而产生的行为或的相对的变 化。 2、加涅从学习结果上把学习分为智慧技能学习
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