2020统编教材部编版五年级下册语文22《手指》教案.pdf
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1、22 手指 教案设计 设计说明 本文开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各 有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐 明了一个道理:“五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根 根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂,学生都能读懂 文意。根据本课的特点,在教学第二课时中,设计“理解品读练笔”三 大教学环节,意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习, 从而提升学生的学习所得。 课前准备 教师准备: 制作多媒体课件以及丰子恺的人物漫画。 学生准备: 1. 预习生字词,朗读课文。 2. 搜集作者资料,
2、了解作者及作品。 教学重难点 1. 了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。 2. 感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、联系实际,引入新课 1. 大家都喜欢漫画, 今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示 )。这几幅漫 画幽默风趣,充满了生活气息, 让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老 先生的作品。 2. 丰子恺是著名画家、文学家,以前我们学过他的作品白鹅,谁能谈谈 对他的认识? 3. 学生交流,教师总结。 丰子恺,我国著名的画家、文学家、散文家,是一位卓有成就的文艺大师。 他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风
3、趣,反映社会现象。 4. 同学们,我们人人都有一双手, 对它们的存在是否感到司空见惯?我们是 否仔细观察过它们?如果我们仔细观察过,认真思考过, 这些普通的手指也会带 给我们耐人寻味的启示。下面,我们就一起学习丰子恺写的手指一课。(板 书课题 ) 设计意图: 通过启发谈话,引起学生学习兴趣,并在介绍作者的同时,加深 学生对文学常识的认识。 二、初读课文,学习生字 1. 文章围绕“手指”主要写了什么呢?丰子恺先生笔下的五根手指各有什 么长与短? 2. 自由朗读课文,要求: (1) 借助拼音读正确,读流利。 (2) 选择自己读得不够正确、不够流利的自然段,再仔细读一读。 3. 交流自学情况。 相机
4、进行多音字“薄”的 教学。 (1) 课件出示由会认字组成的词语: 按弦 揿 电铃窈窕 薄 弱 (2) 指名认读生字,师生共同纠正字音,着重读准多音字“薄”在本课中的 读音,然后讲解它的另外两个读音。 (3) 课件出示由会写字组成的词语,指名读、开小火车读: 拇指搔痒秽物轧伤拧螺丝纽扣相貌周仓渺小享乐 附庸爱憎 (4) 按结构分成三组出示会写字,教师指导学生观察好字形,读好字音。 左右结构:拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎 上下结构:仓、享 半包围结构:痒、庸 小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字? 汇报交流,重点指导识记“貌、庸”等字。 (5) 出示含有“堂皇、附
5、庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句 子。 学生读句子,要求读得流利。 结合句子或上下文理解这些词语的意思。 设计意图: 按字音、字形、词性分块、分组出示生字,利用规律进行对比识 记。基于儿童的心理、 认知、思维特点和知识经验, 运用多种方法掌握字词的音、 形、义。选择词语,在语境中进一步巩固理解,并在读句子中初步了解课文。 三、再读课文,理清思路 1. 指名分段读课文,其他同学思考:课文的主要内容是什么? 要先引导学生总结,再发挥提示的作用。 2. 出示课件:课文先总写一只手上的五根手指( ) ,然后分别具体写 ( ),最后总结写 ( )。(板书:各有所长,各有所短) 设计意图: 读
6、好课文,巩固生字的同时,理清顺序,抓住要点,整体感知课 文内容。 四、观察指导,练写生字 1. 观察课后写字表, 提出书写难点“庸、 痒、貌、憎”,集体交流解决方法。 2. 教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生 记住笔顺和字形。 3. 教师指导学生逐个字进行书空。 4. 学生观察课后写字表,看老师示范后,再练写两个。 5. 利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。 设计意图: 发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针 对性、实效性,培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。 五、课堂小结,布置作业 1. 教师总结学生课堂学习的情况。 2. 布
7、置作业:书写生字;将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 设计意图: 复习巩固已学生字,养成良好的阅读习惯,为下节课品读课文做 好准备。 第二课时 一、谈话导入,激发兴趣 同学们,我们初步学习了手指一课,课文语言风趣幽默。原来,每个手 指都各有特点。那么,大家看看自己的手指,说说你喜欢哪根手指,哪根手指的 性格最像你。 设计意图: 直接导入,简单有效。 二、理解课文,了解特点 1. 课文主要写了一只手上的五根手指各具不同的姿态,各有长短,那么,它 们各自都有哪些长处和短处呢? 屏幕出示学习要求,学生自读课文完成。 2. 读一读,画一画。读课文找出相关句子,并画出来。 3. 想一想,填一填。根据
8、课文内容完成表格。 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 设计意图: 借助表格,概括特点。学生按学习要求自己阅读,在完成学习任 务的基础上,不仅理解了课文的基本内容,还训练了学生的自我提升的能力。 三、品读句子,体会内涵 1. 出示描写这些手指的句子, 句(1) :例如拉胡琴重东西要翻倒去叫他揿电铃。 这段话说明了大拇指最肯吃苦。 哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦?( 死力、拼命、用劲 ) 读完之后你觉得大拇指还有什么作用? 学生充分说,再叫一两个学生用排比的修辞方法说。 句(2) :拿笔的时候,全靠他推动笔杆虽有大拇指相助,终是要他主干 的。 这段话说明食指能干机敏,哪些词语最能
9、体现这一点?(全靠、都要、最 多、必须 ) 你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受,学生说一说。 句(3) :他个子最高片刻不离。 这是一个比喻句,说明中指养尊处优。 结合课文观察自己的中指,说说感受。 句(4) :舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花” 中最优美的两瓣。 这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱,但并非一无是处。 出示兰花指图片,感受“最优美的两瓣”。 2. 指导学生朗读课文。 注意要根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。 3. 丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的?你是从哪里知道的?作 者写五指的目的是什么? 4. 学生读第 1、6 自然段,交流明
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