教学设计(思维训练课)高孟岩.pdf
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1、1 课题名称:打破思维定势激发创新思维 双马双骑士、魔术针益智器具教学设计 执教教师:北京市朝阳区楼梓庄小学高孟岩 益智器具:双马双骑士、魔术针 趣味等级: 难度等级: 教学设计: 一、指导思想与理论依据 课程标准( 2011 版)中指出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本 技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力。”可见数学 教学在除了要在知识、技能上培养学生外,还要加强思维能力、创新意识的培养。而知 识、技能的积累只是培养了学生的实践力,把实践力转化为创造力,需要思考力,也就 是思维。基于这些思考,我校把思维训练课作为校本课程。 二、教学背景分析 思维定势
2、(Thinking Set),是指思维主体受已有的经验、知识、观念、习惯和需 要的影响,在考虑问题、解决问题时所具有的倾向性和心理准备。反映着主体思考和 解决问题的一种同化趋势。制约着主体寻求解决问题的整个过程。思维定势表现为思 维的固有程序、规则和框架,是一种先验、先入为主的观念的东西。思维定势被认为 是阻碍创造主体进行创新的重要因素。而创新是经济和社会发展的主导力量,所以越 来越多的人加入到创新性思维的研究中来,提高主体的创造能力! (一)器具分析 本节课选用的益智器具是双马双骑士和魔术针。他们都属于顿悟系列,借助这两个 器具可以很好地使学生体验思维定势对我们的影响,从而培养学生多角度看问
3、题的思维 品质。 双马双骑士顾名思义就是两个人骑两匹马。不管是根据名字还是手里的器具,大家 都会认为中间两个人必须要骑在左右两匹马上,这就是思维定势。所以让学生在操作的 过程中逐渐改变原有认知模式,在两匹马的基础上找到四匹马。 2 魔术针是在一根小木棒的上面有一个绳圈(绳圈的长度比小木棒短)。我们固有的 思维定势是将木棒穿过扣眼,或将绳圈穿过扣眼。通过观察,首先应该明确,绳圈的长 度比小棒短,下图所示两种操作不可能完成。但基于思维定势的强大力量,学生往往持 续不断地努力想将小棒穿过绳圈。 使学生在试错的过程中反思自己的操作,进而监察自己的重复性错误尝试,找到思 维定势的关节点,并经过教师提示后
4、获得顿悟的心理经验。 (二)教学资源分析 学生:益智器具双马双骑士、魔术针每人一套;衬衫每人一件。 老师:多媒体课件。 (三)主要教学方式、方法 实验法:学生实际运用“双马双骑士、魔术针”等器具进行操作和探究。 三、教学目标 1、在操作益智器具双马双骑士和魔术针的过程中,学习从不同角度思考问题,并 从中体会这两种益智器具在打破思维定势以后的顿悟过程。 2、会利用拼摆和观察变两匹马为四匹马,完成双马双骑士;会利用迁移把魔术针 套到扣眼上。 3、培养学生边动手边思考以及认真观察的好习惯。 四、教学要点 教学重点 : 1、利用拼摆使学生打破思维定势,从两匹马观察出四匹马。 2、利用迁移使学生改变思维
5、方向,变“针套环”为“环套物”。从而打破原有的 思维定势,把魔术针套在衣服上。 教学难点: 3 1、学生能够改变观察角度,看出是四匹马。 2、通过做扇坠能够迁移到魔术针套扣眼,“环套物”才能完成。 教学关键点: 打破习惯性认识。 五、教学流程 六、教学准备: 学生:益智器具双马双骑士、魔术针每人一套;衬衫每人一件。 老师:多媒体课件。 七、教学过程 教学过程 教学环节教师活动学生活动环节意图 课程导入游戏一:脑筋急转弯,快问快答。 什么老鼠两条腿走路?(米老鼠) 什么鸭子两条腿走路?(唐老鸭) 游戏二:小明虽然5 岁了,但是他没 见过他的爸爸,因为他的爸爸是某边防部 队的军官。一天,小明跟随妈
6、妈去汽车站 接爸爸,汽车一到,车上走下来三个军官 模样的人,小明一眼就认出了谁是爸爸。 猜一猜这是为什么呢? 游戏一: 预设:米老鼠。 预设:唐老鸭。 游戏二: 预设 1:我觉得他妈妈一定提 前给他看过照片。 通过两个游戏激发学生的 兴趣的同时使学生感受到 思维定势的存在。 激趣导入 游戏探究 回归数学 回归生活 课堂小结 游戏一 游戏二 双马双骑士 魔术针 介绍器具 明确规则 尝试中体验 交流感受 求阴影部分的面积 4 教师:大家来看,我们都是按照常理 推测出来的,没问题!其实我跟大家说, 当时你在场你也能一眼认出谁是小明的爸 爸,一起来看! (出示照片) 教师:你怎么一眼就认出来了? 预设
7、:原来其他两个军官是女的呀! 教师:那最开始你是怎么想的? 教师:是啊,一提到“军官”就都会 认为是男的,导致我们有各种各样的猜测, 觉得就应该是这样,而结果往往是出乎意 料的,就没有人想到军官是女的,这就是 我们的思维定势在作怪。之前的生活经验 的积累,会使我们对一些事情有固定的认 识,这就形成了思维定势。思维定势对我 们的学习、生活起着什么样的作用呢?今 天我们就一起在游戏当中来体验体验。 预设 2:他妈妈告诉他了。 预设 3:因为他爸爸和他长得 很像。 游戏探究游戏一:双马双骑士 1、介绍器具。 过渡:下面咱们进入第一个游戏,叫 双马双骑士,顾名思义就是两个人骑两匹 马。它就这样的3 块
8、板,这两块板分别有 一匹马,这块板上有2 个人,一个正着, 一个倒着。别小看了这3 块,这是 1840 年 由美国的山姆劳埃德发明的,当时在社会 上引起了很大的轰动,大家都准备出高价 买这套器具。现在这款器具就在你的手中, 你想发现这3 块板中隐藏的奥秘吗? 2、明确规则。 教师:在动手操作之前还有一件事情 必须要明确就是游戏规则。规则非常重要, 一定要提高规则意识。 教师:谁来大声地读出游戏规则! 预设:使两名骑士同时骑在两匹马上, 马匹不能重叠。 评价:准确、洪亮! 教师:规则清楚了! 给大家一些时间, 自己动手试一试!开始吧! 3、反馈交流。 教师:在动手操作的过程中,出现了 很多种不同
9、的情况,现在咱们一起研究一 下。 马匹重叠。 学生了解器具 清楚游戏规则。 动手操作、自主尝试。 学生交流。 在操作器具中,让学生打 破习惯性认识、发散思考 方法,体验顿悟的过程。 5 倒着骑马。 展示两匹马的。 教师:这还有一位同学呢,你看到了 什么? 教师:来指一指。 教师:噢,原来你是按照左右看的, 还可以怎么看?你也摆成这样再试试,你 可能会有新的发现哦!以小组为单位进行 比赛,看哪一组最先完成。 4、反观自己思维过程。 教师:那刚才我们冥思苦想怎么就不 行呢? 5、玩完这个游戏之后你有什么感受? 6、小结。 教师:其实在生活中经常会遇到像双 马双骑士这种情况,尝试了很多次还是无 法解
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