立足发展走向校本.pdf
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1、1 随着素质教育的实施和新课程改革的不断深入,在实施改革的过程 中,我们认识到: 教师如何理解与把握课程改革精神实质,如何转变 教学观念,运用有效的教学方法, 是直接影响课程改革进展的关键因 素。学校只有加强校本培训, 使教师在参与课改的过程中不断地更新 观念,发现问题,解决问题,才能不断地变革教学方式,改革教学行 为,提高专业化水平,从而实现教师行为适应性转变,更快更好地参 加到课改的行列之中。 而实现这一目标的最有效途径就是开展校本教 研活动,这是教师专业发展过程中不可缺少的阶梯。去年,我校确定 为“课堂教学改革年 ” ,认真落实“自主学习导学案” ,在推进课堂教 学改革的进程中,以校本研
2、究为依托,紧紧围绕“如何以课堂为主渠 道,转变教学方式,促进学生学习方式变革”这一研究主题,构建了 适合我校校情的校本教研体制,将教师的教学实践与教学研究、校本 培训有机融为一体, 有效地促进了教师的持续发展,提升了广大教师 的整体素质,为素质教育的实施奠定了坚实的基础。 一、以校本教研为依托,打造专业教师团队 学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整,而教师教学方 式的调整则离不开学校的引领与指导。为此,学校致力于学习型教师 队伍建设,打造专业化教师团队, 这是课堂教学改革顺利推进的基础。 1、建立“教师专业成长档案袋” ,为教师专业发展谋划 随着课程改革的进一步深入和素质教育的实施,学校
3、迎来了新的 发展机遇。精心实施“人才强校”战略,加速教师专业化发展,全面 提升教师队伍的整体素质, 建设素质优良的教师队伍, 成为学校实现 新一轮跨越的关键。 为科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反 思、主动发展的意识和能力,完善教师发展性评价体系,学校建立教 2 师专业成长档案袋。 教师专业成长档案袋是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反 思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证。教师专业成长档案袋收集 教师专业学习的成就和进步的材料,真实反映教师专业成长历程, 是 教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示。 建立教师专业成长档案袋,有助于教师更好地规划自己的职业 生涯。教
4、师在收集材料、展示成就、体验成功的同时,明确自己的发 展潜能和努力方向, 并及时对经验进行梳理和挖掘,逐步形成自己的 教育教学风格,向更高层次发展;建立教师专业成长档案袋,有助于 教师进行正确的自我评价和自我反思,促使教师自我反省,主动学习, 取长补短;建立教师专业成长档案袋, 有助于教师群体形成爱岗敬业、 积极进取的整体氛围,形成良好的教风、学风和校风;建立教师专业 成长档案袋,有助于学校的主动发展。教师专业成长记录袋,能为学 校制订教师培养策略、学校发展策略,提供重要的基本依据,有利于 学校形成办学特色。 2、制度保障使学习目标落到实处。 学校制定了教师理论学习的有关制度, 要求教师每学期
5、完成5000 字的学习笔记,并在期中、期末进行检查。学期初,各教研组都要根 据学校的学习目标制定本组的具体落实措施。为了增强学习的实效, 提高效率,每次教研学习前, 教研组长要根据学习内容结合教师的专 长,提前确定中心发言人, 中心发言人在教研活动前写出发言稿(提 纲) ,由教研组长进行审阅修改。活动结束后,发言稿交教导处存档。 学校每年都外派一百多人次参加各类教学研讨会议,聆听知名专 家的报告。学校规定,凡是外出参加教学研讨会的教师,回校后要专 题汇报学习心得,全校共享;举办一次质询会,讲一节观摩课,这样 不仅进一步锻炼了外派学习的教师,更重要的是为全校教师带回了先 进的教学经验和教育信息。
6、 学校开辟论坛讲座, 强化交流引领。 举办“教师论坛”,围绕“教 学改革、学生发展” 这一大课题,人人上台谈认识、 谈实验、谈体会, 3 推介自己的经验做法。学校领导班子注重超前学习,超前思考,结合 课改主题,间周一项内容,通过“校长讲坛” ,面对面地与教师交流, 激活创新潜力,生发教育智慧,做好专业引领。 3、加强学校领导和骨干教师的培训学习。 对于中层以上干部, 除在全校性政治学习时间和参加教研组活动 学习时间外, 学校还规定在周会前培训, 把新课改理论的学习作为常 规学习的内容之一,每个干部都要结合实际,当场发言交流,加深理 解。学校特别加强了教研组长、骨干教师的培训和要求,制定了骨 干
7、教师考核细则,把学习目标的完成纳入考核之中。并开设了骨干 教师培训学习班, 培训如何按照新课改要求听课和评课,如何指导教 师开展研究性学习等内容, 提高教研组长指导课改的能力。在教研组 例会上,其中一项重要内容就是组织教研组长进行理论学习,以提高 教研组长理论水平。 同时教研组长在汇报上周教研活动时,也要汇报 本教研组学习情况。 学习制度的扎实落实不仅转变了全体干部和教师 的观念,有力的指导和推进了研究活动的开展,同时还逐步构建了层 次合理,机制保障的学校研究集体, 为校本教研取得实质性成果奠定 了稳固的基础。 二、植根课堂,推进课堂教学改革 我们从构建课堂研究方式和实践新课程教学方式两大方面
8、来践 行校本教研,努力推进课堂教学改革。 (一)创建课堂教学研究方式 我校开展了“一说两讲两评一反思”课例研究活动。“一说两讲 两评一反思”是教师合作研讨、相互交流、同伴互助、共同提高的一 种校本教研有效形式,是一种行为跟进式的说课、听课、评课、反思 的校本教研方式。 开展“一说两讲两评一反思”课例研究活动把疲软低效的“打 分评判型”说课、讲课、听课、评课活动变成了交融对话、 轻松互助、 共同提高的教研过程, 将有力地推动教师专业化的持续成长,增强教 学管理的人性化。 4 “一说两讲两评一反思”基本流程是: 课前说课讲展示课教研组一评讲提高课教研组二评 教师反思。 具体操作: 一是讲课教师说课
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- 立足 发展 走向 校本
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