新人教版五年级数学下册全册教案.pdf
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1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 新人教版五年级下册数学全册教案及每节 课反思 目录 一、观察物体 ( 三) (共 2 课时) 二、因数与倍数(共 8 课时) 1因数和倍数( 2 课时) 22、5、3的倍数的特征(3 课时) 3质数和合数(2 课时) 复习与整理( 1 课时) 三、长方体与正方体(共 13 课时) 1长方体和正方体的认识(2 课时) 2长方体和正方体的表面积(3 课时) 3长方体和正方体的体积(6 课时) 4. 探索图形( 1 课时) 整理与复习( 1 课时) 四、分数的意义和性质(共 18 课时) 1分数的意义(3 课时) 2真分数和假分数(2 课时)
2、3分数的基本性质2 课时 4约分(4课时) 5通分4 课时 6分数和小数的互化( 2 课时) 整理与复习( 1 课时) 五、图形的运动(三)(共 3 课时) 六、分数的加法和减法(共 8 课时) 1同分母分数加、减法( 2 课时) 2异分母分数加、减法(2 课时) 3分数加减混合运算( 2 课时) 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 打电话( 1课时) 整理与复习( 1 课时) 七、折线统计图(共 3 课时) 八、数学广角找次品(共 3 课时) 九、总复习(10课时) 第一单元观察物体(三)(共2 课时) 第 1 课时观察物体( 1)总第1 课时 【教学内容】 教材第 2
3、页例 1,完成教材第3 页练习一第1、2、4、5 题。 【教学目标】 1.结合现实生活,通过具体观察活动,使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物 图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,发展空间观念,初步学会 欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 【重点难点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 师:同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4 块积木 搭一个你喜欢的
4、形状。谁来展示一下你的摆法? 生展示不同的摆法。 师:通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了,大家探索出了这么多有趣 的摆法。 老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑,我们来继续探索 观察物体 中的奥秘,好吗?(板书课题) 二、新课讲授 1.出示教材第2页例 1 (1)师:看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件): 现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状(如图), 应该怎样摆?有几种摆法? 请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。 教师巡视指导。 师:刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探索精神非常好, 有谁愿意到讲台上,
5、向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果? 生摆 师:谁还有不同的方法?生摆 师:电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动,就延伸出了 多种摆法。 (2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆 ?同学们以小组 为单位,合作解决。 教师巡视指导。 学生展示成果。 (3)同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 以讨论。 生讨论交流得出:先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后余下的一个 正方体可以摆在原来物体的前边或后边,都可让正视图保持不变。如果摆在前边,
6、从正面能 看到这个正方体,它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边, 从正面不能看到 这个正方体,它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆。 三、课堂作业 完成教材第3 页练习一第1、2、4、 5 题。 四、课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方式,你学会了吗?你 还有什么收获呢? 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计 第 1 课时观察物体( 1) 先摆好从正面看到的基本形状,余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面 看到的图形还原出的立体图形有多种摆法. 教学反思 第 2 课时观察物体( 2) 总第2 课时 【教学内容】
7、 教材第 2 页例 2。 【教学目标】 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向 观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭 成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有 条理的思考,发展空间观念。 【重点难点】 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,
8、引导学习复习上节 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 课所学内容。 二、新课讲授 (1)屏幕出示教材第2 页例 2。 (2)师:这是一个用3 个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、上面观察所画下 的形状。同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形? (3)学生小组合作操作。 (4)各组展示本组搭好的作品。 (5)师:请说一说你搭过程中的想法和做法。生:略。 (6)师:可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭 出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面 观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 三、课堂
9、作业 1.完成教材第2页“做一做”。 2. 完成教材第34 页练习一第3、6、 7 题。 四、课堂小结 我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢? 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计: 第 2 课时观察物体( 2) 先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定立体图形。根据从 正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 教学反思 1. 因数和倍数(1)(共2 课时) 第一课时总第3课时 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 【教学内容】 认识因数和倍数(教材第 5 页内容,以及第7 页练习二的第1
10、 题)。 【教学目标】 1从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的 观点。 3培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。 【重点难点】 理解因数和倍数的含义。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 1.教师用课件出示口算题。 105162 123100 25 2204184 254243 15042086 学生口算 2.导入:在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一 种相乘的关系, 在除法算式中,两个数相除, 得到的结果叫做它们的商。除
11、法算式表示的是 一种相除的关系, 在整数乘法和除法中还有另一种关系,这就是我们这一节课要学习探讨的 内容。 (板书课题:因数和倍数(1) 二、新课讲授 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第5 页例 1,引导学生观察图上的算式,把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类。教师以商是整 数的第一题为例,板书:1226。 教师:在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说12 是 2 和 6 的倍数, 2和 6 是 12 的因数。 谁来说一说其他的式子? 学生回答。 教师板书: 在整数除法中, 如果商是整数而没有余数
12、,我们就说被除数是除数和商的倍数, 除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数? 学生回答,如:在20102 中, 20 是 10 和 2 的倍数, 10 和 2 是 20 的因数。或: 20 是 10 的倍数, 20 是 2 的倍数, 10 是 20 的因数, 2是 20 的因数。 (3)通过刚才同学们的回答, 你发现了什么? 学生回答,教师板书:倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师: 请同学们注意, 为了方便, 我们在研究因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数, 而且其中不包括0。 教师:在自然数中像这样的例子还有很多,我们每个同学都在心中想一
13、个,想好了说给 大家听。学生举例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结: 像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关 系呢? 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如: MNP, M、N、P都是非 0 自然数,那么N 和 P是 M 的因数, M 是 N 和 P 的倍 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 数。 ABC,A、B、C、都是非0 自然数,那么A 和 B 是 C 的因数, C 是 A 和 B 的倍数。 你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗? 3、9、15、21、36 学生独立思
14、考并回答。 三、课堂作业 1完成教材第5 页“做一做”。 2完成教材第7 页练习二第1 题。 3下面每一组数中,谁是谁的倍数,谁是谁的因数。16 和 24 和 2472 和 820 和 5 4下面的说法对吗?说出理由。 ( 1)48 是 6 的倍数。 ( 2)在 134=3 1 中, 13 是 4 的倍数。 ( 3)因为 3 6=18,所以 18 是倍数, 3 和 6 是因数。 四、课堂小结 我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢? 五、课后作业 教材 p7 第 2-4 题。 板书设计 因数和倍数(1) 在整数除法中, 如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数
15、和商的倍数,除数和 商是被除数的因数。 因数和倍数一般指的是自然数,而且其中不包括0。 倍数与因数是相互依存的。 教学反思 因数和倍数(2) 第 2 课时总第4 课时 【教学内容】 一个数因数的求法和一个数倍数的求法(教材第 6 页例 2、例 3,教材第78 页练习二 第 28 题)。 【教学目标】 1.通过学习使学生掌握找一个数的因数,倍数的方法; 2.学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的; 3.能熟练地找一个数的因数和倍数; 4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性, 增强学生的探究意识和求索精 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 神。 【重点难点】
16、 掌握找一个数的因数和倍数的方法,能熟练地找一个数的因数和倍数。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 说出下列各式中谁是谁的因数?谁是谁的倍数? 204 5 63 18 在上面的算式中,6 和 3 都是 18 的因数 ,你知道还有哪些数是18的因数吗 ?18是 3 的倍数 , 你知道还有哪些数是3 的倍数吗 ?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。 (板书课题 :因数和倍数 (2) 二、新课讲授 (一)找因数: 1.出示例 1:18 的因数有哪几个? 一个数的因数还不止一个,我们一起找找18 的因数有哪些? 学生尝试完成后汇报 (18 的因数有:1,2,3, 6,9,18)教师
17、:说说看你是怎么找的?(生:用整除的 方法, 18118,1829,1836, 184;用乘法一对一对找,如118 18, 2918) 教师: 18 的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排 列的。 2.用这样的方法,请你再找一找36 的因数有哪些? 小组合作交流后汇报,36 的因数有:1, 2,3,4,6,9,12,18,36 教师:你是怎么找的? 举错例( 1,2,3,4,6,6, 9,12, 18,36) 教师: 这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以 不需要写两个6) 仔细看看, 36 的因数中,最小的是几,最大的是几? 教师板
18、书 :一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。 3.你还想找哪个数的因数?(18、5、42)请你选择其中的一个在自练本上写一写, 然后汇报。 4.其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示:如18 的因数。小结:我 们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉? 从最小的自然数1 找起, 也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一 对一对找,写的时候从小到大写。 (二)找倍数: 1.我们一起找到了18 的因数,那2 的倍数你能找出来吗? 小组合作交流后汇报,的倍数有:2、4、6、8、10、16、 教师:为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生:只要用2 去乘 1、乘
19、 2、乘 3、乘 4、 )那么 2 的倍数 最小是几 ?最大的你能找到吗? 2.让学生完成做一做1、2 小题:找3 和 5 的倍数。汇报 3 的倍数有: 3,6, 9,12 教师:这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢? 改写成: 3 的倍数有: 3,6,9,12, 你是怎么找的?(用3 分别乘以1,2,3,) 5 的倍数有: 5,10,15,20, 教师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示2 的倍数, 3 的倍数, 5 的倍数。 教师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢? (一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最
20、大的倍数)三、课堂作 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 业 1.完成课本第7页练习二第25 题。 2.完成教材第8页练习二第68 题。 四、课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获 呢? 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计 因数和倍数(2) 一个数的因数的个数是有限的,,最小的是1,最大的是它本身 一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数 教学反思 2、2、5 的倍数的特征 第 1 课时总第5 课时 【教学内容】 2、5 的倍数的特征(教材第 9 页例 1,教材第11 页练习三第12 题)。 【教学目标
21、】 1.经历自主探索2 和 5 的倍数的特征的过程。 2.知道 2、5 的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2 和 5 的倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强 学习数学的兴趣。 【重点难点】 通过探索发现2、5 的倍数的特征,判断一个数是不是2 和 5 的倍数。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我 都能很快的判断出它是否是2 或 5 的倍数。不信可以试试看。 学生报数,老师答,同时请大家验证。 师:同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计
22、算就能马上判断出来 吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题: 2 和 5 的倍数的特征。 二、新课讲授 1.探索 5 的倍数特征 (1)引入百数表。 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 只供学习与交流 (2)出示课件:百数表,在这些数中找出5 的倍数,写出来。 (3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表) (4)观察 5 的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。 (5)归纳:谁来概括一下5 的倍数到底有什么特征?板书:个位上是0或 5 的数都是5 的 倍数 (6)验证:除了这些数以外,其它5 的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个 多位数,并且是5
23、 的倍数。 (7)过渡:学习了5 的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它 是不是 5 的倍数。 (8)练一练:下面哪些数是5 的倍数? 240,345,431,490,545,543, 709,725,815,922,986,990。 过渡:那 172 是几的倍数呢?请同学验证。2 的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一 起研究 2 的特征。 2.探索 2 的倍数特征 (1)猜一猜:根据研究5 的倍数特征的经验,你猜一猜2 的倍数可能会有什么特征呢? (2)课件出示:百数表找出2 的倍数。(小组合作找出所有2 的倍数) (3)汇报后,观察2 的倍数的特征,看看你刚才的猜
24、测是不是正确。 (4)归纳: 2 的倍数有怎样的特征? 板书:个位上是0、2、4、6、8 的数都是2 的倍数。 (5)验证:除了这些数以外,其它2 的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。 (6)填一填:下面哪些数是2 的倍数? 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826, 740,1000, 6431。 让学生独立完成后汇报。 3.奇数、偶数的再认识 自然数按是不是2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2 的倍数都是偶数,不是2 的倍数 就是奇数。 4.那么既是2 的倍数又是5 的倍数有什么特征呢? (1)在 5的倍数中找出2 的倍数; (2)在 2的倍数中找到5 的倍
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