信息技术融入学科的教与学的感悟.pdf
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1、. . 信息技术融入学科的教与学的感悟 随着信息技术的飞速发展 , 带动了教育从目的、内容、形式、方法 到组织的全面变革。 信息技术与基础学科整合是当前信息技术普及进 程中的一个热点问题。 在国家教育部“关于在中小学普及信息技术教 育的通知”中指出: “努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在 其它学科的教学中, 广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合 在其它学科的学习中。 ”在几年的教学实践过程中,我一直在努力尝 试把信息技术应用于化学教学中, 将信息技术与学科课程的教与学融 合为一体,将技术作为一种工具,来改变传统的教学结构和模式。在 此过程中我也在思考这样的问题:在信息技术和课程整
2、合中,教师 如何认识信息技术与化学学科整合的内涵?我们能切切实实地为信 息技术与课程整合做些什么?信息技术在学科教学中起着重要的地 位和作用。下面谈谈自己的感悟。 . 一、信息技术与化学学科整合的切入点 1 、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合 兴趣是学习上最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的 动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意 向, 加强教师与学习者的感情交流, 是促进认知和发展的支柱和动 力”。因此,激发学生学习兴趣,诱发其好奇心是十分重要的。 . . 信息技术的运用,能使许多抽象的科学知识静态变动态,无声变 有声,抽象变具体, 不仅能大大增强表现力而
3、且易于提高学生的学习 兴趣,对学生学习动机的激发有着极高的价值,从而促使学生更好、 更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如我在三年级科学 课本中,当讲到“观察水”的知识点时,笔者在课前做好了一些准备 工作,即收集好与教材上 自来水的生产过程 彩图有关的视频资料, 并删繁就简,突出重点。在课堂上,先让学生观看教材上的彩图,再 通过电脑与电视相连接的背投技术,让学生观看视频短片, 了解江河 里的水是如何被引入自来水厂整个过程。这样一来,全班学生对水就 有了更加深刻、全面、具体的认识。 2、信息技术与学生自主学习能力的整合 与传统教学方式相比, 运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由 度,为
4、他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中,可 以结合教材, 引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲授酸雨 时,为了让学生了解塑料产生的原因及其危害,并寻求解决的方法, 可通过因特网获取有关国内外塑料研究的最新资料。学生通过网络浏 览器查询各种信息, 调用网上的资源来自学, 同时通过电子邮件等形 式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而,使学生了解环境污 染的严重性,培养他们热爱环境、保护环境的意识。 3、信息技术与培养学生创新能力的整合 . . 新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。 教师在教学过程中,要正确处理化学基础知识、 基本技能与创新精神、 创新能力培养的关系
5、。而创新能力的高低,取决于人们的思维方式, 启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破 传统、习惯所形成的思维定势,重新组合既定的感受、体验,探索规 律,得出新结论的思维过程。由此可见,创新思维具有生动性、求异 性、发散性和独创性等特征, 所以在科学教学中要注意培养学生的想 象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力,以达到启迪创新思维的 目的。运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的科学 过程,生动地、直观地演示出来,便于学生对科学现象进行观察、比 较、分析,使思维得到适时地启迪。 二、信息技术与化学整合的教学模式 信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学模
6、式提供 了有效的途径。在实际教学活动中,我依据教师、学生、教材、教学 媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式,把信息技术与科学学科 整合的切入点融入到教学当中, 在教学中我采用了“兴趣自主学习 创造”的教学模式,即:激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过 程要经历“观察”和“思维”两大基本层次,实现学生“掌握知识, 发展能力”的教学目标。其教学过程的基本思路是: 在上述模式中,将教师、学生、教材、媒体四要素彼此相互联系、 相互作用形成一个有机的整体。教师是未知过程的设计者、指挥者、 . . 引导者、帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是感 知和信息加工的主体,而不是外部刺激的被劫接受
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